高一年級(jí)語(yǔ)文教案五篇-資料下載頁(yè)
2024-12-07 02:25本頁(yè)面
【正文】 理解?！ ∥濉⒔叹邷?zhǔn)備多媒體、黑板 六、課時(shí)安排3課時(shí)七、預(yù)習(xí)提綱 目的：讓學(xué)生熟悉課文，作好積累?！ 【唧w步驟： 1．學(xué)生自讀課文，看書(shū)XX注釋?zhuān) ?．初步理解文章含義，不清楚的地方作出標(biāo)記?！ ?．初步揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，嘗試完成課后練習(xí)，列出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 體會(huì)詩(shī)歌主旨的多樣性?！ ≈攸c(diǎn)難點(diǎn) 本詩(shī)的畫(huà)面感和抒情性的結(jié)合是教學(xué)中的重點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、作者與寫(xiě)作背景 裴多菲是19世紀(jì)的匈牙利愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他當(dāng)過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。1849年7月在職和沙皇軍隊(duì)的一次戰(zhàn)斗中英勇?tīng)奚?，年僅26歲。在他短短的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)。尤其是在1846年愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多裴與心愛(ài)的人結(jié)成伉儷。這首詩(shī)的創(chuàng)作可以看出愛(ài)情的表達(dá)。 《自由》：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。 二、內(nèi)容大意 全詩(shī)共五節(jié)，采用的都是“我愿意……”開(kāi)頭的格式。詩(shī)人把自己說(shuō)成是“激流”“荒林”“廢墟”“云朵”“破旗”。把愛(ài)人比作小魚(yú)小鳥(niǎo)長(zhǎng)春藤火焰夕陽(yáng)構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。 三、鑒賞要點(diǎn) 多樣解讀 首先將其看作一首愛(ài)情詩(shī)，它抒發(fā)了對(duì)愛(ài)人深摯的戀情，歌頌了純潔而高尚的愛(ài)情。其次看作一首政治抒情詩(shī)，它委婉地表現(xiàn)出19世紀(jì)40年代匈牙利人民的解放斗爭(zhēng)事業(yè)。歌頌了為民族解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神和執(zhí)著追求理想的精神。詩(shī)中的“我”可能指詩(shī)人自己，也可能指革命戰(zhàn)士們?！皭?ài)人”可以是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可以是詩(shī)人追求的革命理想?？梢愿鶕?jù)自己的生活體驗(yàn)感悟?！ ∫庀蟮莫?dú)特性排列： 本詩(shī)沒(méi)有空泛的說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列，遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，層層遞進(jìn)，使詩(shī)人情感富于變化，呈現(xiàn)出多側(cè)面多層次，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！ “鍟?shū) 我愿是我的愛(ài)人是 急流(崎嶇)小魚(yú)(魚(yú)水之情，是你的生命之源) 荒林(狂風(fēng))小鳥(niǎo)(是你的可愛(ài)家園) 廢墟(荒涼)常春藤(是你的一生依靠) 草屋(打擊)火焰(是你的抒情小屋) 云朵(破旗)夕陽(yáng)(是你的，相依伙伴) 在我的懷抱中接受我的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，我們相依相伴，我愿為你奉獻(xiàn)一切?！ ∽⒁庑揎椩~語(yǔ)的暗色調(diào)，可體現(xiàn)： 生活的艱難 男人的勇敢 也可能是革命斗爭(zhēng)的艱難 《籬笆那邊》 自讀導(dǎo)言 “草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩(shī)歌蘊(yùn)涵的寓意?！ 。嘿p析芒克的詩(shī)《陽(yáng)光中的向日葵》，理解詩(shī)中蘊(yùn)涵的寓意。 (解說(shuō)：這是一首蘊(yùn)涵著深刻寓意的哲理詩(shī)，理解詩(shī)歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。) 自讀程序 一、總體把握，理清思路 討論：這首詩(shī)從表層意象看，寫(xiě)了哪幾個(gè)層面? 明確：兩個(gè)。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會(huì)爬過(guò)籬笆去摘草莓?！ 《?、研讀全詩(shī)，討論以下問(wèn)題 。 明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問(wèn)題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷，圓潤(rùn)可愛(ài)，在外形上給人以美感。味道酸甜可口，是人們所喜愛(ài)的一種水果?！ ?.“我”想不想爬過(guò)籬笆?為什么? 明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺?，真?” 3.“我”能不能爬過(guò)?為什么? 明確：能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過(guò)”。 ，“我”愿不愿爬過(guò)?為什么? 明確：不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!” ? 明確：上帝號(hào)令一切，具有至高無(wú)上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想的化身。思考這一問(wèn)題應(yīng)從上帝特殊的身份入手?！ 拔摇薄跋肱肋^(guò)”、“能爬過(guò)”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過(guò)?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺??！ ∶鞔_：“想爬過(guò)”“能爬過(guò)”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說(shuō)明“我”在追求美好事物的過(guò)程中有種種顧慮，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的?！ ÷?lián)系實(shí)際示例： 孩子本是純真無(wú)邪的，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來(lái)束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力?！ ?解說(shuō)：以上提供的只是示例，并非惟一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應(yīng)加以肯定，答案不強(qiáng)求一致。) “上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意? 明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者。其實(shí)“上帝”又何嘗不是禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開(kāi)一切束縛，走下神壇，重新?lián)焓捌鸺冋?，他也?huì)按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西?！ ?解說(shuō)：這一層次的理解是這首詩(shī)的深刻之處，學(xué)生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?
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