【正文】 平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？。?況且……還’’不可去掉，?況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，?還?表示范圍的擴大，?況且…還?相配合，進(jìn)一步突出了水?不忍凍上?的原因。d.?那?點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。b.?一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天?暖和安適?。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。?此處學(xué)生可再體會：①為什么稱?小山?？——因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）②初步了解作者及其代表作。學(xué)習(xí)內(nèi)容一、激趣引讀，誦讀積累創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。五、升華美文 創(chuàng)造美如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。而乙句則少了那份美感。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。獻(xiàn)給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。5．俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。4．嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。3．健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。1．守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。妙就妙在可掬的情態(tài)！3．山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。2．雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。1．搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了濟南冬天的最大特點就是“溫晴”，下面我們通過一些美麗的圖片以及作者富有感染力的語言描寫，來進(jìn)一步感知濟南冬天的“美”，那么我們這節(jié)課的一個重點就是發(fā)現(xiàn)美，欣賞美以及創(chuàng)造美。（三）閱讀文章第三段，回答下列問題1．給下面加點字注音。作者在描寫濟南的冬天時描繪了幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿?！坝械牡胤窖┖顸c，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美?！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！边@是動靜之美。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯邸Ｈ缓蟠蠹乙黄饋韺ふ乙韵碌拿?，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：修辭運用之美俯瞰仰視之美動靜結(jié)合之美景物映襯之美【明確】修辭運用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的感情）全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。1學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大意。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國的美好河山?！窘虒W(xué)重點】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。師總結(jié)講評。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）四、創(chuàng)新訓(xùn)練。（每組推舉一名代表發(fā)言）三讀課文，總結(jié)全文。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？明確：比喻一定要貼切。問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？第二小組：第二段問題：濟南的山水有什么特點？①、濟南的小山有什么地理特征？②、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？③、人們的感受如何？第三小組：第三段、師：請大家齊讀這一段：問題：①、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛和贊美？②、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？山上 山尖 山坡 山腰③、作者采用哪些修辭手法來寫景的？、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。（5`）師出示投影：（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）A、濟南 一髻 兒 鑲 薄雪B 覺得 真得 看護(hù) 看吧C 著落 著急 倫敦 澄清D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻（2）、選出正確的解釋。師：我請一位同學(xué)讀一下。他的代表作小說《駱駝祥子》問世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。板書：十六、《濟南的冬天》二、簡介作者（投影）師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。八．布置作業(yè)借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。（例如：仔細(xì)觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）四．品味賞析小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交流各自的語句，說說喜歡的理由。（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。原名舒慶春，字舍予，滿族人。重點難點流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。課文主要側(cè)重的是濟南的冬天，換后就成了主要寫濟南了。（結(jié)合時代背景）而作者之所以這么寫，一是突出濟南冬天的特點；二是表達(dá)作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。C、濟南的水為什么會冒熱氣？—— 明確：濟南的水全都是泉水，來自地下深層，冬天溫度明顯高于氣溫，和冷空氣一接觸，便霧化