【正文】 五、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一段文字描寫(xiě)你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法。四、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。④文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境?！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。（北平，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問(wèn)題。第 二 課 時(shí)一、學(xué)生分組展開(kāi)討論。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。學(xué)生聽(tīng)讀，作勾畫(huà)。課時(shí)安排：2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。第五篇：濟(jì)南的冬天 教案濟(jì)南的冬天教案7年級(jí)語(yǔ)文主備人： 韓美目標(biāo)：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現(xiàn)。‘綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”讀4自然段，思考：著落？小城：曬睡 醒—暖和舒適小山：圍保暖 小搖籃—可愛(ài) 充滿(mǎn)溫情（陽(yáng)光朗照下的山）人們：含笑 不著急—冬天慈善？山：陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。秀氣——美麗而柔弱。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1949年應(yīng)邀回國(guó)。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。但是濟(jì)南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課前準(zhǔn)備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫(xiě)生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。城外的遠(yuǎn)山。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南。丁生：“古老的濟(jì)南??也許是唐代的名手畫(huà)的吧。4．你從文中哪些地方可以體會(huì)出作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情？甲生：開(kāi)頭一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。③脈絡(luò)清晰，層次井然。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！2．劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之?？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。五、板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍（一）生字生詞溫晴、水墨畫(huà)、貯蓄寬敞——寬闊（二）第一段內(nèi)容賞析濟(jì)南的冬天：寶地——溫晴北平的冬天：多風(fēng)——濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲倫敦的冬天：多霧——濟(jì)南的冬天：無(wú)重霧對(duì)比溫晴濟(jì)南是個(gè)寶地?zé)釒У亩欤喝展獾亩竞晚懥痢獫?jì)南的冬天：無(wú)毒日第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫(xiě)作也會(huì)有收益。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。③同義詞辨析寬敞：寬闊，寬大。）看（kān）護(hù)水藻（zǎo）貯（zh249。ng）清著（zhu243。為了結(jié)束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人。——寫(xiě)景抒情的散文。自擬題目，字?jǐn)?shù)不【結(jié)語(yǔ)】法國(guó)著名作家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的。即表達(dá)了濟(jì)南冬天的美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。這里指溫和，合乎人心意。o）【薄餅】跟厚相對(duì)（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”（b242。）看護(hù)（h249。（三）重點(diǎn)字：濟(jì)南（jǐ）著落（zhu242。1930年回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)?！径空w感知（一）自由閱讀，思考 ？2課文中寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的那些景物。3感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美。由此看出，老舍也是一位丹青高手。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情?！保?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)