【正文】 五、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種修辭手法。四、比較閱讀：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。”明確：總特點(diǎn)是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。第 二 課 時(shí)一、學(xué)生分組展開討論。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備）。學(xué)生聽讀，作勾畫。課時(shí)安排：2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。第五篇：濟(jì)南的冬天 教案濟(jì)南的冬天教案7年級語文主備人： 韓美目標(biāo)：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)?！G”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”讀4自然段，思考：著落？小城：曬睡 醒—暖和舒適小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）人們：含笑 不著急—冬天慈善？山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。秀氣——美麗而柔弱。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1949年應(yīng)邀回國。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。但是濟(jì)南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課前準(zhǔn)備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。城外的遠(yuǎn)山。我再補(bǔ)充一點(diǎn)：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟(jì)南。丁生：“古老的濟(jì)南??也許是唐代的名手畫的吧。4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟(jì)南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。③脈絡(luò)清晰，層次井然。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：“小山把整??只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。五、板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍（一）生字生詞溫晴、水墨畫、貯蓄寬敞——寬闊（二）第一段內(nèi)容賞析濟(jì)南的冬天：寶地——溫晴北平的冬天：多風(fēng)——濟(jì)南的冬天：無風(fēng)聲倫敦的冬天：多霧——濟(jì)南的冬天：無重霧對比溫晴濟(jì)南是個(gè)寶地?zé)釒У亩欤喝展獾亩竞晚懥痢獫?jì)南的冬天：無毒日第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。讓學(xué)生在聽的同時(shí)，思考以下幾個(gè)問題：（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。③同義詞辨析寬敞：寬闊，寬大。）看（kān）護(hù)水藻（zǎo）貯（zh249。ng）清著（zhu243。為了結(jié)束這種寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人?！獙懢笆闱榈纳⑽?。自擬題目，字?jǐn)?shù)不【結(jié)語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。即表達(dá)了濟(jì)南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。貯蓄：存放、儲藏。這里指溫和，合乎人心意。o）【薄餅】跟厚相對（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”（b242。）看護(hù)（h249。（三）重點(diǎn)字：濟(jì)南（jǐ）著落（zhu242。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。1