【正文】 寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。五、課堂總結。《春》還從多種感官角度來描寫。并模仿舉例。體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。c．比喻、擬人句。二、質疑問難，合作探究。文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。研讀第2—5小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關系?c．`四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟南是個“寶地”?b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第5小節(jié)之間有什么關系?d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e．標題可否換為“冬天的濟南”? [明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。三、細讀課文，整體感知。原名舒慶春，字舍予，滿族人。②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。③情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。學習目標：①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。如，讀課題，讓學生初步感知作者對濟南的深情；讀濟南的三大特點，讓學生從中真正感受到作者發(fā)出內心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學習老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語句，讓學生品味語言美??但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。明確：總分總 濟南冬天溫晴的特點 濟南冬天的山 濟南冬天的水四、課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛之情。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。二、初讀課文、整體感知（一）播放朗讀視頻（教師配樂范讀課文。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。課時：2教學過程：第一課時一、導入談話導入。④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。所以教學本文，積累語言也是對學生極具體極實惠的豐收?！稘系亩臁愤@篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻??無不給人美的享受。但他們有一定的生活經驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產生共鳴。濟南的冬景非常優(yōu)美，這里的水不但不結冰，反而能映襯得水更加綠，天越晴，水藻更綠?！保ā兑恍┯∠螅ɡm(xù)四）》）六讀寫結合，結束課文假如你是一位冬季帶游客來濟南的導游，請你參照課文內容，追隨老舍的足跡，設計一段導游詞。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦?！薄斗钦降墓珗@》“濟南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黃綠之間，松是綠的，別的樹葉差不多都是紅與黃的。四再讀課文，領悟情感從文章的字里行間，可以感受到作者怎樣的情感？ 五 拓展延伸，升華情感：（由上一環(huán)節(jié)，自然地引入下一環(huán)節(jié)）: 作者對濟南的喜愛與贊美之情，在他的其他作品中亦可隨處可見: 推薦篇目：系列散文《一些印象》、《春風》、《趵突泉的欣賞》《大明湖》《非正式的公園》等 優(yōu)美片段賞析：濟南夏天的山“綠樹的尖上浮著一兩個山峰，因為綠樹太密了，所以看不見樹后的房子與山腰，使你猜不到綠蔭后面還有什么；深密偉大，你不由的深吸一口氣。最后明確，濟南冬天的城之美，山之美，雪之美，水之美等。今天，我們就跟隨老舍，去感受他筆下濟南冬天的魅力。在那里，我有了第一個小孩，即起名為“濟”。然而，在老舍一生的散文里，他幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦（寫了一點留英回憶）、新加坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨濟南，他不但寫了，而且一寫就是一個長長的系列，而且，都寫得那么典雅，那么精致，那么動人，那么富有詩意！這實在是文學史上一個奇特而又奇妙的現(xiàn)象。教學難點：領悟作者對濟南冬天的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學生 熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學目標： 知識與能力：整體感知課文，理清文章思路，了解濟南冬天的特點。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。）③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。（師生合作完成。（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。寫法上是創(chuàng)設意境，于字里行間流露真情。２．品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。第五段：（1）擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。）預設： 第三段：（1）“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。（預設：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了“暖和安適” 的理想境界。）第三幅：薄雪覆蓋下的山（空間順序）（從文中找出表示寫景順序的詞語：“山上”—“山尖”—“山坡”—“山腰”；再找出每一處所描寫的景物，你覺得哪句話最能流露作者對濟南的感情？）第四幅：城外遠山（遠眺）（作者描寫了城外遠山，勾勒出一幅淡雅的水墨畫，有兩個字用的非常好“臥”，形象生動，傳神無比。一、賞析精彩片斷思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導對自己喜歡的段落要熟讀成誦。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、教給學生描繪景物的方法，讓學生筆下生輝（一）、細致的觀察眼看（形、色）耳聽（聲）鼻聞（味）身體觸摸（感覺）觀察不同時間和地點的景物的特點。這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。（l）直接抒發(fā)感情?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。5．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意“溫晴”的特點，思考探究，完成以下問題。要有真情實感，這樣才能感染人。（3）作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？對比，作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系。（1）文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天？（預設：總——分——總。教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。ng）清髻（j236。（課件展示冬景圖）4．學生自由讀。濟南自古有“泉城”之名。歷代各家所記72泉不盡相同。2．關于濟南。二、朗讀課文，培養(yǎng)語感1．作家作品?！窘虒W重難點】1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。②仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。1．給下列畫線的字注音。山兒不動，水兒微響。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的Sweetheart吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰的顏色不同才真叫人想作幾句詩。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋天中便越發(fā)的不同了。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。請你在秋天來。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。而乙句則少了那份美感。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。(2）組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。5．“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣?！瘛鸢鍟O計季節(jié)特征(溫情寶地)陽光朗照下的山(暖和小搖籃)濟南的冬天景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅小水墨畫)暖而綠的河水（清亮、藍汪汪藍水晶）第二課時●○ 教學內容體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。（不超過20個字）七、布置作業(yè)1．完成《作業(yè)本》１——８題。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，