【正文】 四、結(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然，捧一束鮮花，掬一口清泉，摘一片綠葉，采一道陽(yáng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。第二課時(shí)一、低吟淺誦，細(xì)部賞析上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。說明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。三、理清層次，整體把握同學(xué)們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。男女生朗讀比賽：剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽著老舍先生動(dòng)人的解說詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧?。ǚ哦嗝襟w幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽讀課文。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開始，猜一座城市：它位于山東??；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為泉城?！窘虒W(xué)方法】第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。【教學(xué)重難點(diǎn)】１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。【板書設(shè)計(jì)】陽(yáng)光下山景圖（可愛）山景小雪后山景圖（秀氣）城外遠(yuǎn)山圖（淡雅）濟(jì)南的冬天冬天的濟(jì)南水色空靈水晶圖（溫暖、澄清）景交融情第五篇：濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫得更生動(dòng)。冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛與贊美之情?！背吻濉坝沙吻宓暮铀峡窗伞麄€(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶。“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！境峭膺h(yuǎn)山圖】“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。）師小結(jié)：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！拘⊙┖蟮纳骄皥D】出示自讀提示：齊讀本段。時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市?！耙粋€(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。（學(xué)生整合老舍資料）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》二、溫故知新子曰：“溫故而知新”?！薄皾?jì)南的冬天是溫晴的?！薄坝沙吻宓暮铀峡窗伞jǐ澄清一髻兒薄雪濟(jì)南②結(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。ngzh249。出示讀文要求：①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。”四、內(nèi)容梳理？請(qǐng)找出文中的一個(gè)詞概括。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。，體會(huì)情景交融的妙處。五、教師小結(jié)：作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，“冬天”修飾“濟(jì)南”，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。品味句子的含義：（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。比喻，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，使描寫生動(dòng)形象，說明通俗易懂。作者是如何收束全文的？明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。三、細(xì)讀、分析課文。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個(gè)濟(jì)南，與首段相響應(yīng)。因此，作者就借“水”來(lái)寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。）蓄澄（ch233。學(xué)習(xí)生字詞。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長(zhǎng)篇小說《四世同堂》。二、整體感知課文內(nèi)容：“濟(jì)南”點(diǎn)明了地點(diǎn)；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。感知內(nèi)容，體驗(yàn)和品味濟(jì)南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。（2）．注意寫景的順序和寫景方法?！彼?，在先生的筆下，濟(jì)南的冬天如詩(shī)如畫，別具情致。在此基礎(chǔ)上作者又寫“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的”。如，老城是“全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運(yùn)用擬人手法的妙處。3．這篇寫景散文寫得成功、動(dòng)人是與作者善于運(yùn)用各種語(yǔ)言技巧分不開的?！痹趦?yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。如：開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過三個(gè)地區(qū)和濟(jì)南的天氣對(duì)比，得出“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。１．從全文來(lái)看，課文寫了三個(gè)方面內(nèi)容：（1）濟(jì)南的天氣；（2）濟(jì)南的山景；（3）濟(jì)南冬天的水色。（9）．；；（10）．