【正文】 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。言為心聲，當(dāng)在語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上學(xué)生了解到老舍與濟(jì)南的特殊情結(jié)后，又會(huì)回到語(yǔ)言上對(duì)語(yǔ)言做出更深層的品味。文章不是無(wú)情物。這樣的品讀能力讓人吃驚。事實(shí)證明，學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，并成為他們進(jìn)一步體驗(yàn)品味的一個(gè)平臺(tái)。本案也不例外。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。四、全文總結(jié)師：當(dāng)一杯清茶或是美酒入口后，回味的感覺是最好的，回味，也是無(wú)窮的?？梢娝麑?duì)于濟(jì)南是有著故鄉(xiāng)般的熱愛的。能來(lái)探究一下原因嗎？（四人小組討論）生：文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真是天明水凈呀。師：剛才我們的同學(xué)說(shuō)水很是清澈，所以才倒影了藍(lán)色的天。綠色才是生命的顏色。而且還采用了比喻的修辭方法。老舍先生不愧為一位語(yǔ)言大師，但他也是一位丹青高手呀。生：也是一色彩絢麗的畫，水彩畫。生：這兩個(gè)“臥”字還說(shuō)明村莊和雪不是很多呢。平時(shí)我在畫一些村莊、山水時(shí)會(huì)用到這種畫法。師：從視覺、色彩的角度理解，有一定道理。生：我反對(duì)，這里的“水墨畫”指城外，不指濟(jì)南城。生：最美的色彩莫過(guò)于這一句：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。生：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。師：就是這樣啊，讓我們?cè)囍蓾?jì)南的這種地形畫出來(lái)，體會(huì)一下其特點(diǎn)。這里的“圈兒”“口兒”將“兒”字去掉可不可以？我們將去掉和不去掉各讀一遍試試看。師：同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的品味可說(shuō)是淋漓盡致，還有其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)“搖籃”的理解嗎？生：我覺得冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃，更多的是因?yàn)樗牡乩憝h(huán)境。生： “濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。（合并歸納一些類似的看法，集中為“搖籃，畫，藍(lán)水晶）三、研讀賞析（1）教師提出要求讓學(xué)生針對(duì)感受最深的一、二種印象，自由組合，找出課文中描繪這種印象的語(yǔ)句，深入理解，細(xì)心品味。雖然身處江南水鄉(xiāng)，但冬天給我們的感覺總是是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國(guó)的濟(jì)南，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的妙用。可分三步：悟到全文塑造的整體景象。由此，老舍也是一位丹青高手。B．（候車室，電影院）：嚴(yán)禁吸煙，違者罰款！C．（農(nóng)田旁）：侵占耕地，法律不饒！最后讓學(xué)生寫一篇寫景的小作文，題目不限，500字左右，要求用到在本課到的寫作手法和修辭手法，綜合檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。1．下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．通過(guò)大家的幫助，使他勝利過(guò)關(guān)。（）2．樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。2．《濟(jì)南的冬天》開頭運(yùn)用了三組，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。3．山坡上（）著些小村莊。奇跡（）曬太陽(yáng)（）著落（）發(fā)髻（）看護(hù)婦（）鑲邊（）寬敞（）水藻（）貯蓄（）澄清（）二、給多音字“濟(jì)”注音。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文?！阏J(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗(yàn)反思。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?[討論明確] a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。[問(wèn)題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c．找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。(2)作者寫了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。二、感知課文讓學(xué)生聽本文的錄音，并借助多媒體輔助手段展示一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些圖片。四 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們是否曾聽說(shuō)過(guò)這樣的一句話：美，到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在思維發(fā)展方面，初中生的形象思維逐步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，開始出現(xiàn)了反省思維，但其抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，請(qǐng)將交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物，二 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：(1)知識(shí)和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛?！睂W(xué)生在參與知識(shí)獲得的過(guò)程中，不僅學(xué)到一些寫景的技巧，而且也探究濟(jì)南冬天氣候的成因，它所達(dá)到的效果無(wú)疑比老師單純地分析灌輸修辭、語(yǔ)法要生動(dòng)得多。學(xué)生對(duì)自己所喜歡的語(yǔ)句的講解，真令我刮目相看。要求：①填入所在地的地名。繪山景、描水色。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。（2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。（3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?[討論明確] a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c．找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。水色——綠。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。本文寫于1931年春。②老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。②情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。另外，還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，這樣即重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？ 以上是本人對(duì)《濟(jì)南的冬天》案例的整個(gè)分析。（二）需要反思的地方駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。另外，課堂上還在小黑板上也靈活地寫出了學(xué)生找出的能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并按人、山、水等方面進(jìn)行了分類。