【正文】 （三）課件的內(nèi)容也變了幾次。(二)導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容變了。（一）處理教材的方式變了，將逐段分析改為整體感知。下課鈴聲一響，我就趕緊進(jìn)行了追蹤調(diào)查，實(shí)際也是在“請(qǐng)教”。可最終還是沒(méi)有擺脫優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案對(duì)我的影響，到臨上課的前一天，我有些猶豫了，怎么琢磨也還是覺(jué)得人家的好。在距離上課還有一周的時(shí)間里，我就開(kāi)始構(gòu)思，著手搜集和收集有關(guān)的資料、材料等，最后收集的東西有：VCD講課實(shí)錄、有關(guān)的投影片（后經(jīng)過(guò)掃描）、網(wǎng)上下載的圖片、《試教通訊》（人教版）、優(yōu)秀教案等。第二篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例一、課前思路及準(zhǔn)備《濟(jì)南的冬天》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的散文。化難為易：在提問(wèn)時(shí)如果遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)及時(shí)通過(guò)分解問(wèn)題，把大問(wèn)題化為小問(wèn)題使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。板書(shū)：水冒著點(diǎn)熱氣（溫）水藻真綠（晴）柳樹(shù)照個(gè)影（溫睛）能表現(xiàn)作者喜愛(ài)與贊美之情的是哪些語(yǔ)句呢？十、總結(jié)本課所講內(nèi)容并再聽(tīng)一遍朗誦。九、具體分析寫(xiě)人、山、水的部分。四、讓學(xué)生看視頻并聽(tīng)朗誦（多媒體鏈接）。三、讓學(xué)生自讀課文，體會(huì)一下其中的情感。老師講述文章背景：1930年前后老舍來(lái)到山東任教，共有7年時(shí)間，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉(xiāng)。二、檢查預(yù)習(xí)生字詞zh249。引入課文：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文是對(duì)一年中另一個(gè)季節(jié)的贊美，且表達(dá)了喜愛(ài)之情。因?yàn)槭且黄暻椴⒚氖闱樯⑽?，所以誦讀法是必不可少的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的喜愛(ài)贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)景物要緊扣的特點(diǎn)。本文是現(xiàn)代作家老舍在1931上任教濟(jì)南齊魯大學(xué)時(shí)寫(xiě)的一篇聲情并茂的優(yōu)美的散文，編者把它編排在這一單元就是讓我們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)之上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方法引出課題，突出事物或季節(jié)的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備：搜索作者以及濟(jì)南名勝風(fēng)景的圖片，選擇本文的朗讀素材。教師自己也要多次跟著朗讀素材進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)朗讀體會(huì)作者的感情，本文主要是對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。本文思路清晰，安排有序。不能偏離文章的中心。學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)。多媒體可以營(yíng)造一種濃郁的抒情氛圍。這是什么季節(jié)呢？（學(xué)生回答）。____立水zǎo ____ch233。他對(duì)山東產(chǎn)生濃厚的感情，寫(xiě)下了多篇散文。然后讓學(xué)生自由的交流。五、聽(tīng)過(guò)朗誦后，讓學(xué)生再找找是不是自己還有沒(méi)找出來(lái)的，在班級(jí)進(jìn)行朗讀交流。（如果時(shí)間緊張先分析第五節(jié)寫(xiě)水的內(nèi)容）。鏈接：十一、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇作文《校園的秋天》要求：仔細(xì)觀察；要抓住校園秋天的特點(diǎn)；要通過(guò)具體事物的描寫(xiě)突出校園秋天的特點(diǎn)。多媒體使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為準(zhǔn)確，豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。這是一篇傳統(tǒng)課文，在解放前就進(jìn)入課本，放置于“描寫(xiě)文”的單元，關(guān)注其文體的若干要素；現(xiàn)在將它們當(dāng)作抒情文來(lái)讀，不僅關(guān)注其內(nèi)容如何，更品賞課文中的物象與意境的性狀、色彩，體驗(yàn)和品評(píng)課文美情美意作用于讀者心靈的方式、程度，這將別是一番滋味。我反復(fù)地觀看了VCD講課實(shí)錄，汲取了其中的可取的東西，尤其是課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言，還有對(duì)課文的整體分析，使我受益匪淺。因此，我計(jì)劃試講一下，大體思路是：引用“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這句話導(dǎo)入“冬天將至”，然后從自己印象中的冬天說(shuō)起，自然的過(guò)渡到老舍筆下的《濟(jì)南的冬天》，接著介紹作者情況及作品，聽(tīng)錄音讀課文，進(jìn)而開(kāi)始逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情、充滿想象地去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中滲透的感情。這幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了一下幾種情形：一是沒(méi)有認(rèn)真的預(yù)習(xí)；二是聽(tīng)讀完課文后要回答的問(wèn)題不知從哪著手；三是感覺(jué)逐段分析課文沒(méi)有什么新意。這也是新教材的要求。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是由諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”引出，已是深秋，秋雨之后，寒氣逼人，冬天離我們不遠(yuǎn)了，然后自然的說(shuō)印象中的冬天；可是從學(xué)生的反應(yīng)看出，學(xué)生好像不懂那句諺語(yǔ)的意思。一是在試講中，發(fā)現(xiàn)按原來(lái)的計(jì)劃內(nèi)容太多，經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮后，對(duì)作者的介紹進(jìn)行了簡(jiǎn)化；二是對(duì)我的下水作文中的“掛花”一詞進(jìn)行了修改；三是有關(guān)小雪后的山景的配圖不夠相稱(chēng)，在程世強(qiáng)老師的幫助下，又從網(wǎng)上下載了一幅非常相稱(chēng)的插圖，使我有一種“錦上添花”的感覺(jué)。三、教學(xué)后記（一）滿意的地方提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，自讀課文寫(xiě)第一體會(huì)，動(dòng)手搜集有關(guān)的資料，有意想不到的收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。示范課中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)“濟(jì)南冬天的特點(diǎn)”的好的“動(dòng)詞”時(shí)，我沒(méi)有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的“形容詞”，只覺(jué)得只有形容詞才能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，后來(lái)我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些“動(dòng)詞”正是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的動(dòng)詞，學(xué)生的回答是對(duì)的，是我沒(méi)有處理好。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。學(xué)生分析：前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。課時(shí)安排：兩課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）二、初讀課文，掃清障礙簡(jiǎn)介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。思考并分析（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。e．不可以。b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。b．全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情：1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。”乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。教師點(diǎn)撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。比如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡第２段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。作業(yè)設(shè)計(jì)也較貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)景的技巧后運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻??無(wú)不給人美的享受。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。初二是智力發(fā)展的新起點(diǎn)，也是智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。讓學(xué)生領(lǐng)略到濟(jì)南冬天的美，走進(jìn)文本。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對(duì)文章的結(jié)尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺(jué)得可以嗎？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。b．都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。b．全在天底下