【正文】 ，好像日本看護婦。”黑白相間，美極了，像日本看護婦。生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”藍白兩種顏色的結合，更能創(chuàng)造一種色彩美。生：最美的色彩莫過于這一句：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！卑椎?、紅的、黃的，粉的，害了羞，把顏色給寫活了。師：分析得很深刻，有沒有能概括這些色彩美的詞語？ 生齊答：花衣！師：想不到濟南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說“最妙的是下點小雪呀”，因為下雪之后的濟南就像一幅色彩絢麗的圖畫。（引發(fā)“水墨畫”的思考）生：其實冬天的濟南也不盡是色彩絢麗的圖畫，課文中說它還像張“水墨畫”，還是唐代名手畫的呢。生：我反對，這里的“水墨畫”指城外，不指濟南城。生：這樣的理解太片面了，濟南是個廣義的概念，是沒有專指城外或城內的。師：同學們認為濟南是僅指濟南城嗎？生齊答：不是師：但剛才我們這位同學說“冬天的濟南還是一幅水墨畫”,如何理解？生：冬天嗎，城外的小山看不分明，所以大概都是黑色的，還有一些白雪，所以稱為“水墨畫”。生：還有屋頂?shù)念伾彩呛谏?。師：從視覺、色彩的角度理解，有一定道理。我想請我們班里擅長繪畫的同學談談她的理解。（學生齊推薦一女生）師：有畫過水墨畫嗎？給我們大家解釋一下水墨畫好嗎？什么樣的場景適合這種畫法。女生：水墨畫是一種不著顏色的中國畫。平時我在畫一些村莊、山水時會用到這種畫法。師：畫城市，畫大都市時沒用嗎？生：我感覺大都市太喧鬧了，水墨畫給人的感覺是很寧靜的。師：嗯，看來水墨畫適合寧靜的氛圍。課文里有體現(xiàn)寧靜的地方嗎？ 生：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”兩個“臥”字，就很有寧靜，安適的感覺。生：這兩個“臥”字還說明村莊和雪不是很多呢。（師鼓勵全班鼓掌）師：謝謝我們這幾位同學的精彩講解，現(xiàn)在我們該知道為什么說是唐代名手畫的吧？ 生：大概是因為這幅畫太好了，既畫出了色彩，也畫出了寧靜氛圍（意境）師：對，這幅畫畫得太好了，這是畫嗎？ 生：不是，是冬天的濟南。生：是，冬天的濟南本身就是一幅畫。師：是一幅什么畫呢？生：是一幅水墨畫。生：也是一色彩絢麗的畫，水彩畫。―――師笑教師總結：冬天的濟南的確是一幅畫，我們領略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。老舍先生不愧為一位語言大師，但他也是一位丹青高手呀。師：對這幅畫的美深有體會的同學請站起來作一番朗讀。（全體學生皆起，教師參與，全班齊讀4段）品味“藍水晶”生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話寫出了冬天濟南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因為水是藍色的。而且還采用了比喻的修辭方法。生：我對這句話有一定的意見。藍色是因為藍天的倒映造成。而水的顏色是綠色的。綠色才是生命的顏色。生：水的顏色的確是綠色的，因為水里有綠萍，水藻，岸邊還有垂柳。師：說明什么問題？生：盡管是冬天，但依舊很溫暖，富有生機。師：那藍水晶又怎么理解呢？生：其實藍水晶并不單指藍色，這里面應該還有綠色，灰色，紅色，黃色，只是天空是藍的，大面積是藍色的，所以稱為藍水晶。師：剛才我們的同學說水很是清澈，所以才倒影了藍色的天。那么，天空的藍色又說明什么問題呢？ 生：溫暖。生：天高氣爽吧，天空的能見度也是很高的，所以才覺得特別的藍。師：看來不僅僅是水清澈，天空也是很明凈的。真是天明水凈呀。（師鼓勵全班為剛才發(fā)言的學生鼓掌）教師小結：濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。（全班齊讀）研讀賞析(2)師：通過我們剛才的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？（四人小組討論）生：文章中采用了很多的比喻、擬人的修辭方法，進行了很細致的描寫。生：老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。生：老舍先生在文章中還投入了他的情感。師：誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？生：我在預習時了解到老舍先生曾在當過7年老師，濟南可以說是他的第二故鄉(xiāng)?？梢娝麑τ跐鲜怯兄枢l(xiāng)般的熱愛的。生：老舍先生是北京人，他在北京是住慣了的，北京是很寒冷的，但濟南的冬天又是如此溫暖，可以想像他是多么的喜歡濟南的冬天。生：他還去過霧都倫敦，見到濟南冬天的天高氣爽，像個藍水晶當然是很歡喜的。師：因為深切的領教過北平“寒冬”的淫威，領教過霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟南冬天時又怎不會一往深情呢？所以他在生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”（老舍夫人回憶）我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優(yōu)美如畫，情感深濃的文章呢？ 生：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念…….有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調、語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。四、全文總結師：當一杯清茶或是美酒入口后，回味的感覺是最好的，回味，也是無窮的。學習《濟南的冬天》，讓你了解了冬天濟南的哪些特點？你也該知道了怎樣才能將我們周圍的景物寫得更美？根據(jù)學生回答，總結并形成板書： 濟南的冬天溫暖如春 ――――搖籃 精描（比喻、擬人）秀麗如畫―――――水彩畫、水墨畫 深情（熱愛、贊美）明朗如晶―――――藍水晶五、拓展作業(yè)以《溫州的秋天》為題，寫一個不少于兩百字的小片段。（時值秋天，溫州是學生所熟知的故鄉(xiāng)，讓學生易于動筆，樂于表達。而且，在溫州這個南方溫暖的城市中，秋天也有著其獨有的個性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。）教后反思作為一篇著名散文，《濟南的冬天》一直有著許多教法。但絕大多數(shù)的教法都離不開一個宗旨――品讀優(yōu)美的語言。對語言的品味深度可以看成是本課成敗的一條標尺。本案也不例外。本案的三步設計，由淺入深、由簡到繁、由整體到細微、由印象到感悟、體驗，是一個較符合學生思維慣性，利于學生感悟體驗的步驟。首先是切入點的選擇，更多的辦法是對2－5段進行大意概括，諸如“陽光下的小山”“白雪覆蓋下的小山”“城外的遠山”……這樣往往使得景物特征側重起來，卻忽略了整體意境的把握。用“冬天的濟南像_____”來概括印象中的冬日濟南就是對文章整體意境的把握。事實證明，學生很容易地找出了“搖籃”“畫”“藍水晶”三個比喻，并成為他們進一步體驗品味的一個平臺。其次，本課成功的關鍵在于采用了自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正地成為了學習的主人。比如讓學生試畫濟南地形圖這一環(huán)節(jié)，學生相當感興趣，紛紛執(zhí)筆畫出了56幅不同的濟南地形圖，但這些地形圖卻都有著一個共性――像搖籃。在語言的品味體驗上，學生感悟到了我所感悟到的，也感悟到了我所未感悟到的。這樣的品讀能力讓人吃驚。比如，學生們對于“臥”字的品味――“臥”字不僅寫出了村莊的零落和雪的稀少，也制造了一種寧靜的氛圍。品味的同時也想到了生活中的相關場景，學到了寫作的要求和技巧、這無疑比老師單純地分析灌輸修辭要生動、深刻得多。第三，關注、尊重老舍的情感。文章不是無情物。情感是文章的靈魂，是文章中最底層的東西。本課預習就要求學生了解老舍和濟南。只為品語言打下一個鋪墊。言為心聲，當在語言品味的基礎上學生了解到老舍與濟南的特殊情結后，又會回到語言上對語言做出更深層的品味。這就是本課將作者介紹置于課末的用意所在。我從來都認為語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內涵所要求的。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。并在這種學習方式下做到更好的挖掘，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實踐的問題。