【正文】 冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南）　　五、小結(jié)本課，歸納要點　　掩卷沉思：通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物？（屏顯）　　抓住景物特點；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）　　想象畫面，教師提示，試背課文第五段?！　、谧蠲畹氖恰Ｉ缴系陌?。山尖。山坡上。等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！　　六、作業(yè)設(shè)計　　根據(jù)課后練習(xí)二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。　　片斷仿寫練習(xí)：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運(yùn)用上述景物描寫的方法?！　　稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：　??；　??；　　?！　　奂亦l(xiāng)的品質(zhì)?！　∏腥虢嵌龋河^察、理解并表現(xiàn)景物之美?！　〗虒W(xué)程序：　　一、導(dǎo)入　　老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會濟(jì)南去作一趟免費旅游，感受一下濟(jì)南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？　　（板書：濟(jì)南的冬天老舍）　　二、品讀　　，剎那間，我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對濟(jì)南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書：寶地）　　，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。（板書：山）　　請大家美美地讀，細(xì)細(xì)地品，品出二、三段中所寫的山的特點?！　、乓蝗π∩健獪嘏?、慈善（比喻、擬人）　　⑵雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）　　“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機(jī)遇，看水去！　?。ò鍟核　〔恢@兒的水，有哪些特色？　　冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）　　請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”?！　∪⒁勺x：自讀，質(zhì)疑?！　∷摹⑿〗Y(jié)、回顧。　　同學(xué)們，濟(jì)南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。　　現(xiàn)在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪幾位同學(xué)：　?、湃藗兌颊f“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟(jì)南，你打算如何評價？　?、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q濟(jì)南是塊寶地？　　五、寫作實踐?！　∑鋵嵃?，我們磨坪也是個山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉(xiāng)景物的特點。　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計9　　，掌握重音和停連的朗讀技巧?！　?，把握景物特征?！　。惺艽笞匀恢?。　　第一課時　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課　　朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機(jī)盎然的。那么，與之相對的冬天，將會是另一番景象。說起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對冬天的印象和感受。可是，在有“人民藝術(shù)家”之稱的老舍先生筆下，冬天別有情致呢?！　《?、朗讀課文，感知文意　?。骸　±仙?924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟(jì)南，老舍過上了安定的生活，經(jīng)人介紹認(rèn)識了他后來的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”。他曾經(jīng)說過：“時短情長，濟(jì)南是我的第二故鄉(xiāng)。”　　。請同學(xué)們自由朗讀課文，語調(diào)要舒緩，注意讀出重音和停連?！　?，一邊讀一邊勾畫體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點的句子?！　』顒右唬何沂亲罴研?dǎo)游　　讀完課文，同學(xué)們對冬天的濟(jì)南有了一些了解和認(rèn)識。請你以導(dǎo)游的身份，向初來乍到的游客介紹一下濟(jì)南冬天的特征和景物吧。　　同桌互相說讀，個人發(fā)言。（不求全面，引導(dǎo)學(xué)生說特征說山水）　　預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟(jì)南是一個有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個理想的境界。小山圍繞著濟(jì)南，像是把濟(jì)南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時，濟(jì)南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠(yuǎn)山，村莊稀疏，白雪點綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫。濟(jì)南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個濟(jì)南像是一塊空靈的藍(lán)水晶。這就是冬天的濟(jì)南?！　』顒有〗Y(jié)：濟(jì)南冬天最主要的特征是“溫晴”?！皽亍毕鄬τ趪?yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟(jì)南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿腔溫情？　　活動二：爭做最美朗讀者　　這篇文章中，處處流露著作者的贊美和喜愛之情。請選擇你覺得最能體現(xiàn)作者情感的最充滿溫情的段落，帶著感情讀一讀，做一次朗讀者。　　大家先讀給自己聽，注意邊讀邊體會，可以在書上標(biāo)注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長的地方加“~”。　　學(xué)生活動，評選“最美朗讀者”?！　∮勺蠲览首x者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。　　示例：小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！　　活動三：我來和作家PK　?。骸斑@就是冬天的濟(jì)南”。也有些教材把這句話和寫水的段落連在一起成為一個段落。你覺得哪一種分段方式更好？　　《春》用了三個比喻句，作為文章結(jié)尾。請你反復(fù)讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容也來改寫一下《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾，用“冬天的濟(jì)南像……”開頭，寫幾個比喻句?！　〈苏n是七年級的起始課，讓學(xué)生會讀、愛讀是學(xué)好語文的第一步。對于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習(xí)方法。基于此種認(rèn)識，我的第一課時設(shè)計以“讀”為主線，通過設(shè)置活動引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。通過說讀、朗讀、改寫，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內(nèi)容，感受文字的音韻之美，同時訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫促讀，通過改寫結(jié)尾，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。所有活動以“趣”為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生在語文課堂上的思維，是七年級語文課應(yīng)有的追求，也應(yīng)該是每一節(jié)語文課的追求?！　〉诙n時　　，品味文章的語言之妙。　　，學(xué)以致用?！　∫弧⒒仡檭?nèi)容，導(dǎo)入新課　　上節(jié)課，我們了解了濟(jì)南冬天溫晴的特點，感受到老舍先生對冬天的濟(jì)南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語言來描繪“溫晴”，表達(dá)“溫情”的呢？這節(jié)課，我們再次走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，探尋語言的奧妙?！　《⒃僮x課文，品味語言　　請同學(xué)們帶著喜愛贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會，哪些句子和詞語最能表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的“溫晴”?！　』顒右唬涸u一評　　勾畫出能體現(xiàn)“溫晴”的句子或詞語，說一說這些詞句是怎樣表現(xiàn)出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評：　　圖景印證溫晴　　修辭表現(xiàn)溫晴　　動詞刻畫溫晴　　色彩描摹溫晴　　示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫濟(jì)南的天氣，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來印證“溫晴”。第一幅圖景：陽光朗照圖；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠(yuǎn)山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過描山繪水來印證濟(jì)南的溫晴?！　W(xué)生自由點評。教師引導(dǎo)從修辭的運(yùn)用、動詞的選用和色彩詞語的使用上深入體會語言的妙處?！　☆A(yù)設(shè)：　　修辭表現(xiàn)“溫晴”?！　　皽厍纭薄　〉谝蛔匀欢斡帽逼蕉斓拇箫L(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟(jì)南冬天做對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點?！　　皽厍纭薄　∥闹卸嗵庍\(yùn)用比喻的修辭手法來描繪濟(jì)南冬天的特征，請你選擇你最有感受到一個比喻句，說說作者是如何運(yùn)用比喻描繪“溫晴”的。　　A.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”，濟(jì)南躺在搖籃里享受母親的慈愛，當(dāng)然最溫暖不過了。　　B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個句子，把雪后的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟(jì)南的雪一點也沒有抹殺暖冬的特點，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴(yán)，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。　　C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！边@句話把城外遠(yuǎn)山之景比作“小水墨畫”，濟(jì)南的冬天沒有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現(xiàn)出融融的色調(diào)、淡雅的情致，也體現(xiàn)出“溫晴”的特點。　　D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！卑讯斓臐?jì)南比作一塊空靈的藍(lán)水晶，濟(jì)南有“泉城”之稱，“一城山色半城湖”，“藍(lán)水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點，也突出冬天濟(jì)南的溫晴?！　。厍椋　』顒佣罕纫槐取　≌埬惚茸x三組句子，選擇其中一組說一說，哪個句子更好，為什么？　　，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？　　，有山有水，靜靜地沐浴在陽光之下，這是不是個理想的境界？　　，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄　?，給濟(jì)南以溫暖?！　。ⅫS的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色?！　?，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪微微露出點兒粉色?！　　　』顒尤簱Q一換　　換詞體會動詞的妙用?！　。猩接兴?，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡（躺）著。　?。ㄈΓ┝藗€圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放（圍）在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄　。ㄗ洌┲┬〈迩f，小村莊的房頂上臥（鋪）著點雪?！　』顒有〗Y(jié)：“睡”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著冬日暖暖陽光的老者，安靜祥和?！皣闭宫F(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛之情，加上“說”字，連續(xù)用三個動詞，逼真地表現(xiàn)了小山對濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)。兩個“臥”字，寫出了小山村和小雪的寧靜、安逸，刻畫出濟(jì)南冬天的溫晴?！　　　』顒铀模赫乙徽摇　±首x第四自然段，勾畫描摹色彩的詞語，體會其妙用。　　學(xué)生朗讀、勾畫、體會?！　〗處熜〗Y(jié)：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍(lán)色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當(dāng)、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫，既無黑白照片的單調(diào)，又無油畫的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺。　　三、學(xué)以致用，仿寫片段　　學(xué)者吳炫這樣評價《濟(jì)南的冬天》：“敘述語調(diào)是平易樸實的，語言是凝煉而親切的，用詞是準(zhǔn)確生動的。但是最重要的是結(jié)構(gòu)。它似乎無結(jié)構(gòu)，但是內(nèi)容組合的又是這么自然、精巧、恰當(dāng)?！薄　∵@節(jié)課我們從選材、修辭、用詞、構(gòu)圖等角度學(xué)習(xí)了本文抓住特征描寫景物的技巧，請大家借鑒課文的寫法，以“家鄉(xiāng)的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫片段作文?！　W(xué)生自由創(chuàng)作。　　秋備：我的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)完畢，大家有什么想法？　　陸艷：秋備的設(shè)計中不僅有學(xué)法指導(dǎo)，而且有教法指導(dǎo)，實用性超強(qiáng)！　　志強(qiáng)：秋備的設(shè)計扎實且富有靈性啊。所有的學(xué)習(xí)都是以活動的形式展開的，七年級的孩子一定會積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈?！　∏飩洌哼z憾的是我現(xiàn)在做了教研員，上課的機(jī)會越來越少了，不能將自己的設(shè)計在教學(xué)中進(jìn)行檢驗。不過幸運(yùn)的是，今天我們請來了一位嘉賓，她剛上完《濟(jì)南的冬天》的公開課。我想讓她結(jié)合她的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，談?wù)剬@一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師?！　≈緩?qiáng)：曹靜老師好?！　〔莒o：大家好。　　陸艷：曹老師，你先做一個自我介紹吧。　　曹靜：大家好，我是曹靜。來自山東省濱州市濱城區(qū)第四中學(xué)，我也是王君青春語文名師工作室的一員，很高興今天能來到聊課吧?！　≈緩?qiáng)：那我們就針對這節(jié)課聊一下吧。聽說曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了?！　〔莒o：是的，這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節(jié)展示課，就上《濟(jì)南的冬天》。說實話面對《濟(jì)南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話：“這堂課，其實最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個問題。這才是《濟(jì)南的冬天》最關(guān)鍵的思考?！薄　∏飩洌盒だ蠋煶Ｓ幸徽Z點醒夢中人的本領(lǐng)?！　〔莒o：于是我開始了我的備課思考。散文，是用文字來傳情的。學(xué)習(xí)這篇文章之前，我首先要弄清教學(xué)的起點和終點?！　￡懫G：“弄清教學(xué)的起點和終點”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。　　志強(qiáng)：那么曹靜老師認(rèn)為本課的起點和終點各在何處？　　曹靜：本課教學(xué)的起點就是學(xué)生能夠感受到濟(jì)南山水的可愛，卻不知道是借助哪些方法來表達(dá)的，不知道文章里所蘊(yùn)藏的作者的心情?！　〗虒W(xué)的終點，教參上提示了四個教學(xué)重點：，掌握重音和停連的要領(lǐng)。，體會景物描寫中融入的作者的情感。很顯然，第二點是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫景散文，重點是要體會景物描寫中融入的作者的情感?！　∏飩洌褐攸c確立后就要思考如何圍繞它展開教學(xué)了。　　曹靜：是的。弄清了教學(xué)起點和終點，再來審視課文，尋找能夠體現(xiàn)作者情感的語言點。我發(fā)現(xiàn)作者寫得最動情的語句，集中于三四兩段。我把這些語句放在一起看，發(fā)現(xiàn)第三段中所有的語言點都聚焦于“小搖籃”，也就是說在老舍心中，陽光朗照下的小山像一個孩子。而第四段中的語言點，如“看護(hù)婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語放在一起，會發(fā)現(xiàn)所有的美妙語句都似乎聚焦于一個美麗的