【正文】 解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。教材分析：《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級語文上冊第一單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，都抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻??無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。教學(xué)目標(biāo)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時：2教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。而與之相對的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。（板書課題，濟(jì)南兩字寫 大，突出一下)作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。二、初讀課文、整體感知（一）播放朗讀視頻（教師配樂范讀課文。）要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的勾畫。（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考。問題設(shè)計(jì)如下1．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?明確答案：不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。作者圍繞濟(jì)南的冬天寫了哪些景物？ 明確:山、水濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？ 明確：溫晴（三）小組討論作者是怎樣突出“溫晴”的？引導(dǎo)總結(jié)：對比，突出特點(diǎn)無風(fēng)、響晴、溫晴 與北平對比無風(fēng) 倫敦向晴 寶地 熱帶溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關(guān)）再讀第一段（感受對比，感受溫晴特點(diǎn)）三、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)?？焖贋g覽課文，討論。本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？可分為幾部分？簡要概括。明確：總分總 濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 濟(jì)南冬天的山 濟(jì)南冬天的水四、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛之情。五、作業(yè)布置： 預(yù)習(xí)25自然段 板書：濟(jì)南的冬天老舍一、1 溫晴二、24山三、5水教后記：《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，從中體會濟(jì)南冬天的美，把讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點(diǎn)，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時學(xué)習(xí)老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情，并學(xué)會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生品味語言美??但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對文本的研讀不夠到位，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境，可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了學(xué)生對這種優(yōu)美意境的感受。第五篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)部編教材七年級上冊第1課教學(xué)設(shè)計(jì)總第（5——6課時）（2017年9月7日至9月11日）(9月8日教師活動學(xué)生休息)濟(jì)南的冬天教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。課前準(zhǔn)備：① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。詞語檢測： “讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字形字意。三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c．第1小節(jié)與第5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? [明確](b．c．d．略)a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．`四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析?！闹羞\(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？三、體驗(yàn)反思。1么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。七、板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”陽光朗照下的山慈善薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫 城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫 冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明