【正文】 要求學(xué)生實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《X X的冬天(春天)》的短文。②作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。三、總結(jié)全文。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。教學(xué)過(guò)程：一、檢查提問(wèn)：濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？作者從什么角度運(yùn)用怎樣的手法表現(xiàn)出來(lái)的？之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運(yùn)用對(duì)比手法。體會(huì)文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。各段問(wèn)題和提示如下：第1自然段①課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系? 明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)?？侦`：靈活而不可捉摸。 x249。學(xué)生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。教學(xué)重點(diǎn)：了解濟(jì)南冬天“溫晴”這一主要特征。理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。三、課外閱讀，開(kāi)拓視野同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀《雪》、《江南的雪景》吧。）欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫(huà)面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫(xiě)景方法描繪九寨的風(fēng)光?！闭归_(kāi)想象，作文比賽：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。⑴生動(dòng)的詞語(yǔ)。勾畫(huà)你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書(shū)相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫(xiě)濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排?？凑l(shuí)讀得最好。⑵把握朗讀的速度和感情。二、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感１、聽(tīng)讀課文：在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫€》上?！窘虒W(xué)用具】投影儀、多媒體。初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。——《濟(jì)南的秋天》推薦閱讀：《濟(jì)南的秋天》《老舍讀本》八、仿寫(xiě)練習(xí)仿寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)借鑒老舍先生寫(xiě)景散文的方法，自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)《春天的小雨》。按照一定的順序描寫(xiě)。濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？【空靈水晶圖】溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。教師知道朗讀?！保〝M人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好?！保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。）順序：自上而下的順序。師過(guò)渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧?！薄Ｄ囊惶幟鑼?xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。（陽(yáng)光下的山小雪后的山城外遠(yuǎn)山）【陽(yáng)光下山景圖】讀文。“百年故居——猜一作家名字”（老舍）我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。五、了解濟(jì)南的天氣齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的?！薄八逭婢G，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。b225。字詞通關(guān)①認(rèn)讀生字、詞xiāngzǎop237。三、初讀課文，掃清文字障礙。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。第三篇：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。（3）、“不忍得”將水人格化，使水富有靈氣；而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴，可愛(ài)，美麗。擬人，就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為和思想感情。課文中多處運(yùn)用比喻的修辭方法。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。過(guò)渡：作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。因此，這段與下文是總分關(guān)系。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的