濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-09 22:29本頁面
【正文】 南的冬天》就是其中的一篇。板書課題《濟(jì)南的冬天》題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。二、初讀課文。教師范讀課文。學(xué)生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。①注音：濟(jì)（jī）南一髻（j236。）兒?。╞225。o）雪倫敦（dūn）貯蓄（zh249。 x249。）水藻（zǎo）狹窄（zhǎi）鑲（xiānɡ）②釋詞：設(shè)若：假若。水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏?？侦`：靈活而不可捉摸。三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? ②文中具體描寫了哪些景物? ③作者怎樣展開對景物的描寫?組織學(xué)生就上面三個(gè)問題展開討論，明確： 全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概括的寫在文旁的空白處。無風(fēng)聲有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）寶地——晌晴——像搖籃（溫暖、舒適）溫晴有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）四、細(xì)讀、分析課文。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：第1自然段①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系? 明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么? 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。③旁批內(nèi)容明確：沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）晌晴——與倫敦比（怪事）溫晴——與熱帶比（日光毒）五、小結(jié)：六、練習(xí)：課后練習(xí)一的第一小題。七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)目的：進(jìn)一步體會(huì)抓住景物的特征展開描寫，在描寫中融入自己感受的寫法。體會(huì)文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫中的作用，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫景物的方法。對學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描寫景物的方法。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：一、檢查提問：濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？作者從什么角度運(yùn)用怎樣的手法表現(xiàn)出來的？之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運(yùn)用對比手法。二、新課教學(xué)：繼續(xù)細(xì)讀、分析課文。第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。即表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。第3自然段這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生齊讀本段。第4自然段①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。②體會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。第5自然段①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。②作者是如何收束全文的? 作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。三、總結(jié)全文。學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。歸納課文的各種表現(xiàn)手法。①運(yùn)用對比手法。②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。四、聽錄音體會(huì)作者的思想感情。五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊上的二、三兩題。要求學(xué)生實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《X X的冬天(春天)》的短文。背誦第3段。六、附板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）總的特征晌晴——與倫敦比（怪事）——→總寫溫晴——與熱帶比（日光毒）全城在曬著陽寶地像搖籃城內(nèi)慈善的冬天分①山松上的雪——像看護(hù)婦 寫 山色②山尖上的雪——給藍(lán)天鑲上銀邊③山坡上的雪——水紋的花衣 城外④房頂上的雪——小水墨畫①冒著點(diǎn)熱水②水藻更綠③像塊藍(lán)水晶教學(xué)后記：
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