【正文】 自擬題目，字數(shù)不【結語】法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。即表達了濟南冬天的美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。貯蓄：存放、儲藏。這里指溫和，合乎人心意。o）【薄餅】跟厚相對（zhāo）【著數(shù)】下棋的步子同“招數(shù)”（b242。）看護（h249。（三）重點字：濟南（jǐ）著落（zhu242。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島大學任教。1912年入北京師范學校，愛上了文學?！径空w感知（一）自由閱讀，思考 ？2課文中寫出了濟南冬天的那些景物。3感受《濟南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美。由此看出，老舍也是一位丹青高手。寫作練習：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來寫。）九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）十、思考：濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）十一、美的欣賞：欣賞濟南冬天的美景十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。讓我們一起來體會作者的深情吧。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。教學過程 ：一：創(chuàng)設情景，導入 新課同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。四、結語老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。綠的精神怎么理解？明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪?！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的？ 明確：妙那我們來看一看下小雪到底怎么妙。薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。那么這是一種怎樣的感情？ 我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現(xiàn)的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）作者抓住什么來表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”這個特點的？ 明確：冬山、冬水。明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，⑴ ⑵ ⑶ 北平的寒——濟南的暖 倫敦的陰——濟南的晴熱帶的熱——濟南的溫 總的特點是溫晴。三、初探文本奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的?！稘系亩臁肥且黄錆M詩情畫意的散文，老舍在英國講學六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，因此來到被譽為“泉城”的山東省會濟南后，感受非常強烈。冰天雪地、白雪皚皚、滴水成冰、大雪紛飛、天寒地凍二、作者簡介寫作背景老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。第四小組：預設 研讀第5自然段：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光?？偨Y：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出點撥：寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。二、集體討論，教師點撥?；?、研習該句的妙處（修辭、選詞）。熟練朗讀課文。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內交流。幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習、討論做好準備）。學生聽讀，作勾畫。課時安排：2課時 教學過程第 一 課 時一、導入新課 首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。附板書：沒有風聲 總特點：溫晴的冬天 響晴濟南的冬天毒曬 陽光下的山：暖和安適的“小搖籃” 山 小雪下的山：穿上花衣服 城外的遠山：是張小水墨畫 碧綠 水 清亮第二篇：濟南的冬天優(yōu)秀教案教學設想：《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。六、附件材料：濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。寫水色： 提問]三、總結：為什么濟南的冬天的景色會如此動人? [明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。