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正文內(nèi)容

人教七年級上冊語文散文詩兩首教案-word文檔-wenkub.com

2024-10-28 16:31 本頁面
   

【正文】 母親啊!你是那春光嗎?本詩以花映人,抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,唱出了對慈母的愛的贊歌。(學(xué)生試寫,老師指導(dǎo))生1:母親是傘,我是傘下的孩子。四、在基本成誦的基礎(chǔ)上,感受寫作特色,激發(fā)情感體驗 生1:荷葉是母親的形象。要求學(xué)生進行朗讀評價。要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字詞,查閱工具書注音釋義。教學(xué)重點、難點: 重點:(1)正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(2)整體感知課文,理解詩的思想內(nèi)容 難點:體會詩的寫作特色 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,所心在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。六、拓展:聽《媽媽再愛我一次》主題歌,感受母愛。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。(二)整體感知:介紹金色花和泰戈爾:金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。教學(xué)重難點如何將聽說讀寫相結(jié)合。第五篇:七年級語文上冊教案——24散文詩兩首2散文詩兩首教學(xué)設(shè)想《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達我們一顆感恩的心!如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?學(xué)生自由想象,用“我要變作??”說話。(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。這些美都源來自詩人的神奇表達。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響??請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當(dāng)描述。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。(調(diào)皮,撒嬌)2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。聽了,我們醉了。母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。花瓣(b224。沐浴(m249。yǎn)印度長篇敘事詩。1)現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次美的洗禮!在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。教學(xué)過程一、自由朗讀,期待永恒美。過程與方法通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。借紙船來抒情有什么好處?明確:抒情總要借助于某種形象。二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。學(xué)生想說什么就說什么,教師一般不作限制。師生共同評價。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達了孩子對自己母親真摯的愛。本課擬用兩課時教讀。課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。師生交流互動,在探究中發(fā)展提高。交流探究:師生研讀課文,共同探究以下問題:假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?母愛就在我們身邊。重點體會:“你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)“我不告訴你,媽媽。生活鏈接:母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈,子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩言,在讀書筆記上辦一個專題材料庫,看看哪個小組搜集得最多,材料最豐富。誰來試一下,把這種哀愁的語氣讀出來?(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強調(diào)停頓和語調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)學(xué)生初步感知之后,教師提出評價要求:你喜歡這首散文詩嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137~140頁對《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點的,學(xué)習(xí)獨立鑒賞、評價作品。關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩:中國女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。學(xué)生交流,學(xué)生只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵。問題研討學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。詩人此去遠涉重洋,相隔萬里,何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。[教師導(dǎo)學(xué)]古今中外表達母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨到之處。)②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。朗讀詩歌①教師配樂范讀,學(xué)生體會作者的思想感情。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個一個拋放在海里。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因為孩子沐浴著母愛?!焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)(過渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎?,F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學(xué)。熟讀課文。② 過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、歸納主旨,拓展延伸,說說王老師是一位怎樣的老師?明確:王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高,幽默風(fēng)趣,平易近人,笑和嚴(yán)肅集于一身,受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。天啦,本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜,從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點?明確:語言描寫。12.“全班同學(xué)再也忍不住了,大家彎腰,搖頭,擠眉,弄眼,一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn),對刻畫王老師有什么作用?明確:通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同,突出了老師的風(fēng)趣與幽默。”這句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?明確:外貌描寫、動作描寫。?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫,在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?明確:反手畫圓和三角形。六、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究探究質(zhì)疑:這首詩寫了什么事,表現(xiàn)了什么? 討論并歸納:寫孩子與媽媽的三次嬉戲,表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質(zhì)疑:三次嬉戲具體是什么?討論并歸納:明確:(1)王老師啞笑。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍,把握基調(diào)的作用?!保ㄒx出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀?(明確:稍快,喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮)學(xué)生朗讀,深入理解,體驗情感。我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。請說說你的理由。示例:母親做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。)洗澡。)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。)聞(氣味)花瓣(b224。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美,體驗其思想和藝術(shù)、情感的魅力,增強詩歌語感。要朗讀好一篇詩歌,領(lǐng)會中心,首先就要把握好基調(diào)。朗讀詩歌時,要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入情入境,使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如,感情豐富。四、朗讀感悟從整體上把握詩歌所表達的主要內(nèi)容與感情。詩歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質(zhì)”。這個世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切??今天,就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。教學(xué)難點:深層品味詩句中所蘊含的思想感情。德育目標(biāo)詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。解詩歌中所表達的感人至深的親情?!逗扇~母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景,聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下,安全地成長著,如果沒有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會怎樣呢?學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了)是啊,如果沒有荷葉的庇護,紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?一看紅蓮心情:煩悶環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮:開滿亭亭“一切景語皆情語”,寫白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫。2.文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?紅蓮是全文著力用墨的重點。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。原名謝婉瑩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩,把本詩的主題理解為敬頌神靈。縱觀全詩,沒有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語句,但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了?!督鹕ā酚贸錆M童真的想象,細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場面。5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。母親讀書時,“我”將影子投在書頁上?!@就是你同我那時所要說的話了。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時,你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。誰言寸草心,報得三春暉。4.歌曲《世上只有媽媽好》。誦讀法;自主、合作、探究法。過程與方法在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象,可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。母親,如果我是_____,你就是_____,______________。作者通過對荷花的細膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍本。)五、體驗反思:在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)
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