【正文】 母親??！你是那春光嗎？本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。（學生試寫，老師指導）生1：母親是傘，我是傘下的孩子。四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗 生1：荷葉是母親的形象。要求學生進行朗讀評價。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。教學重點、難點： 重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內容 難點：體會詩的寫作特色 教學過程:一、導入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。六、拓展：聽《媽媽再愛我一次》主題歌，感受母愛。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（二）整體感知：介紹金色花和泰戈爾：金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。教學重難點如何將聽說讀寫相結合。第五篇：七年級語文上冊教案——24散文詩兩首2散文詩兩首教學設想《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心！如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？學生自由想象，用“我要變作??”說話。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。這些美都源來自詩人的神奇表達。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當描述?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。（調皮，撒嬌）2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。聽了，我們醉了。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形?；ò?b224。沐浴(m249。ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。教學過程一、自由朗讀，期待永恒美。過程與方法通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。借紙船來抒情有什么好處?明確：抒情總要借助于某種形象。二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。師生共同評價。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。本課擬用兩課時教讀。課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高。交流探究：師生研讀課文，共同探究以下問題：假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子?母愛就在我們身邊。重點體會：“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)“我不告訴你，媽媽。生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來?(師指導學生朗讀，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處)學生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?(教師引導學生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的，學習獨立鑒賞、評價作品。關于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。今天，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。問題研討學生以小組為單位進行合作、探究。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。[教師導學]古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。)②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。朗讀詩歌①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛?！焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。曾獲1913年諾貝爾文學獎?，F(xiàn)在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。熟讀課文。② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。四、歸納主旨，拓展延伸，說說王老師是一位怎樣的老師？明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？明確：語言描寫。12.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？明確：外貌描寫、動作描寫。？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？明確：反手畫圓和三角形。六、合作學習，質疑探究探究質疑：這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：明確：（1）王老師啞笑。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調的作用?！保ㄒx出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）學生朗讀，深入理解，體驗情感。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。請說說你的理由。示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。)洗澡。)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。)聞（氣味）花瓣(b224。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗其思想和藝術、情感的魅力，增強詩歌語感。要朗讀好一篇詩歌，領會中心，首先就要把握好基調。朗讀詩歌時，要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。四、朗讀感悟從整體上把握詩歌所表達的主要內容與感情。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。德育目標詩歌展示、歌頌母愛。解詩歌中所表達的感人至深的親情?！逗扇~母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。文章結尾卒章顯志，升華主題。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？學生回答（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？一看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。原名謝婉瑩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈?？v觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了?！督鹕ā酚贸錆M童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場面。5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上?！@就是你同我那時所要說的話了。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。誰言寸草心，報得三春暉。4．歌曲《世上只有媽媽好》。誦讀法；自主、合作、探究法。過程與方法在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。）五、體驗反思：在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）