【正文】 但重音的處理最重要、最常見的還是著眼于情感。詩歌的停頓表現(xiàn)為節(jié)奏，詩歌之節(jié)奏猶如音樂之節(jié)拍，現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏主要從意義去考慮，要讀清節(jié)奏，使詩行各音節(jié)之間的長短、舒緩勻稱。資料整合平臺朗讀基本技巧：如果說作品是世界微縮、心靈攝影的話，朗讀的使命就是喚醒文字，復(fù)活語言，作品的無窮意蘊往往不是用蒼白的語言能夠理解清楚的，而讀者對作品的感情有時是“只能意會，不能言傳”的。六、仿寫子。本詩上片、下片分別采用了什么表現(xiàn)手法？上片：現(xiàn)實主義的手法下片：浪漫主義的手法小結(jié)：這首詩想象豐富，聯(lián)想自然，寫出思念者在靜靜的月夜對美好境地的向往之情。四、品味這首詩的語言很好。美。③ 詩人想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往，對自由、幸福、美好生活的追求。因此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這首詩，充滿了對理想世界迫切向往的真摯情感和堅定信心。學(xué)生齊讀第一遍讀：分清節(jié)奏；第二遍讀：念準(zhǔn)重意；第三遍讀：突出韻腳；（第一至第三遍可由教師帶讀或隨著錄音跟讀）第四遍讀：讀出情感；第五遍讀：讀出自己的感受、見解（指名學(xué)生讀）三、讀講介紹作者“郭沫若同志不僅是革命的科學(xué)家和文學(xué)家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社會活動家。在教材處理上采用“教讀+自讀式”。布置預(yù)習(xí)：①誦讀兩首詩（注重節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，體會感情）。第五篇：人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》人教版七年級語文上冊《郭沫若詩兩首》安義縣石鼻中學(xué)劉敦榆【教學(xué)目的】體會詩歌想象力豐富的寫作特點；通過美讀，感受詩歌的音樂美、意境美；通過背誦，積淀優(yōu)秀文化，培養(yǎng)對詩歌的愛好；通過對詩歌的仿寫、改寫，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈． 牽?；ㄩ_放了，?? 籠中的小鸚鵡，?? 月光照在地上，?? 我不在父母身邊的時候??課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。三、合作探究：為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？示例：這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。靜夜 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。預(yù)習(xí)《靜夜》第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。課堂小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。作者的想象過程是怎樣的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。天上的／明星／現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈?？~（piāo）緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。19211923年，郭沫若三次從日本回國。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學(xué)生寫詩，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。如果有時間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。）９．為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。）八、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。１．前段時間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。（板書：屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄）詩人面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四