【正文】 在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。如在“江、河、?！?，跑、跳、躍“兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分”三點水“旁和”足“字旁的表意功能。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。二．動作表演“演”中學(xué)在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。最后，去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準(zhǔn)，有效減少了課本識字的時間，降低了自主識字難度，提高了課堂教學(xué)效率，把識字教學(xué)變成一種樂趣，贏得了學(xué)生的歡迎。首先，通過學(xué)生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀音。在小學(xué)低段教學(xué)中，如果加上課外讀物，學(xué)生共需要接觸大約1600個生字。最后，讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己學(xué)會了哪些字，還有哪些字沒學(xué)會。學(xué)生同桌（或小組）進(jìn)行讀識教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生互教互學(xué)，可作一些簡單標(biāo)記。2在共同學(xué)習(xí)中以讀促識。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法。在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。3讓學(xué)生獲得成功的體驗。學(xué)生的稟賦不同，一堂課下來對于生字詞有的讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。二、提高學(xué)生自主識字的能力要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字。3課外活動興致高。“情”字是豎心旁，與心情有關(guān)，心情。如“報”與“服”、“近”與“聽”、“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。效果相當(dāng)不錯，但在教學(xué)時應(yīng)適時點撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。第五篇：低年級識字教學(xué)的幾點做法低年級識字教學(xué)的幾點做法 湯 曉 紅一、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的重要目標(biāo)。他假裝找人來到班里，問：這班里的劉老師在不？班長看到后，飛速地跑到校長室...笑話八、上課時有一二貨同學(xué)在睡覺，老師立即走過去叫醒他問：你為什么不聽課？他答：因為我聽不懂！老師：你為什么聽不懂！他答：因為我沒有聽！老師：你為什么不聽課??笑話九、書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，還是我??笑話十、在我心中，老師最兇，晚上補(bǔ)課到九十點鐘。...笑話六、老師正在講課，看到兩個學(xué)生枕著書睡覺。他還說，等他上了大學(xué)就可以知道1億加1億是多少了...笑話四、有一天上課，老師問小麗：祖國是什么？小麗說：老師，祖國是我的母親，老師說：回答的很好。同時,他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。寓識字于社會環(huán)境中。①識別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱,讀讀宣傳標(biāo)語,校風(fēng)、校訓(xùn),參觀畫廊、板報等等,都是很好的課程資源。另外,我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。首先,營造一種文字氛圍。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。(4)部首的變化識字法?！边@樣使學(xué)生先入為主,形象感知。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點來識字。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中,使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要尊重每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的意見,同時要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己,更尊重別人的品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生對漢字感知—理解—運(yùn)用的認(rèn)知過程進(jìn)行序列化教學(xué),教學(xué)時,一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。一、注重科學(xué)有序,從機(jī)械走向靈活要遵循漢字的特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行序化教學(xué)。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味淡。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。二是肢解字形識字法。下面再具體說說這幾種識字法的運(yùn)用。筆畫稍多一點的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。識字與生活相結(jié)合識字如果局限于課堂40分鐘時間、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。在入學(xué)教育、拼音教學(xué)及看圖識字教學(xué)中，我們采用補(bǔ)充兒歌的方式，讓學(xué)生聽兒歌、背兒歌、讀兒歌，利用學(xué)生的無意記憶識字。1．識字與閱讀相結(jié)合心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的最佳時機(jī)是612歲，而真正意義上的書面語言的學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。教學(xué)時我們要根據(jù)教學(xué)需要，對各種方法進(jìn)行大膽的取舍，敢于對教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，最大限度地開發(fā)教材資源，尋找教材特點，敢于打破教材之間的界限，善于借鑒，善于融合，只要這種方法有利于提高識字效率，我們就可以采用。（5）游戲記憶法：游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，永遠(yuǎn)具有無限的樂趣。如學(xué)習(xí)“乖”字，兒歌是：“千字在中間，北字分兩邊。啟發(fā)學(xué)生掌握這些規(guī)律，有助于學(xué)生比較輕松地學(xué)習(xí)生字。：（1）形象記憶法：這種方法既可以用于字形教學(xué)，又可以用于字義教學(xué)。小學(xué)生的記憶特點是記得快，忘得也快。新課標(biāo)規(guī)定，第一學(xué)段要求800~1000個字會寫,，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并未增加。一、多認(rèn)少寫盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑，而識字是閱讀的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。第二篇：談低年級識字教學(xué)談低年級識字教學(xué) 松柏中心學(xué)校：詹彭清我采取“直觀教學(xué)、對比教