【正文】 ，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中,使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。(4)部首的變化識字法。①識別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱,讀讀宣傳標(biāo)語,校風(fēng)、校訓(xùn),參觀畫廊、板報等等,都是很好的課程資源。...笑話六、老師正在講課，看到兩個學(xué)生枕著書睡覺。效果相當(dāng)不錯，但在教學(xué)時應(yīng)適時點撥，引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語、講故事硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。二、提高學(xué)生自主識字的能力要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字。在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。最后，讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己學(xué)會了哪些字，還有哪些字沒學(xué)會。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。如在“江、河、海”，跑、跳、躍“兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分”三點水“旁和”足“字旁的表意功能。二．動作表演“演”中學(xué)在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。最后，去掉文中標(biāo)記，要求學(xué)生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準(zhǔn)，有效減少了課本識字的時間，降低了自主識字難度，提高了課堂教學(xué)效率，把識字教學(xué)變成一種樂趣，贏得了學(xué)生的歡迎。學(xué)生同桌（或小組）進(jìn)行讀識教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生互教互學(xué)，可作一些簡單標(biāo)記。3讓學(xué)生獲得成功的體驗。3課外活動興致高。開始教生字時我有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。他還說，等他上了大學(xué)就可以知道1億加1億是多少了...笑話四、有一天上課，老師問小麗：祖國是什么？小麗說：老師，祖國是我的母親，老師說：回答的很好。另外,我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”?！边@樣使學(xué)生先入為主,形象感知。教師要尊重每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的意見,同時要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己,更尊重別人的品質(zhì)。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味淡。二是肢解字形識字法。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。教學(xué)時我們要根據(jù)教學(xué)需要，對各種方法進(jìn)行大膽的取舍，敢于對教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，最大限度地開發(fā)教材資源，尋找教材特點，敢于打破教材之間的界限，善于借鑒，善于融合，只要這種方法有利于提高識字效率，我們就可以采用。：（1）形象記憶法：這種方法既可以用于字形教學(xué)，又可以用于字義教學(xué)。識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。生活是知識的大舞臺，學(xué)生識字的范圍非常廣，生活中看廣告牌、商標(biāo)、看電視、上網(wǎng)等都可以識生字，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，同時也培養(yǎng)了觀察能力，長期堅持，學(xué)生的生活積累就會越來越豐富。教學(xué)“漏”一課的生字時，我在黑板上畫了一間屋子，屋外下著傾盆大雨，屋內(nèi)細(xì)雨綿綿，讓學(xué)生猜猜是這課的哪個生字，學(xué)生異口同聲地說“漏”，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了個大大的“漏”字，問學(xué)生：“為什么是漏字呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。借助圖畫，形象記憶小學(xué)低年級以形象記憶為主，他們對于形象的事物感興趣，樂于接受。二、拓寬識字渠道，讓學(xué)生認(rèn)得多《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文老師應(yīng)該拓寬學(xué)生識字的渠道，重視課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。直觀教學(xué)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認(rèn)識并理解漢淺字。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學(xué)生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。有些孩子對識字很感興趣，卻怎么也記不住生字。教材中的識字游戲就有許多，如：謎語、體態(tài)表演、單字開花、連環(huán)套字、詞語接龍?！比巳耸菍W(xué)語文的主人，處處是識字的課堂”，教學(xué)中，我們應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識字與生活結(jié)合起來，拓展識字的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會中識字的良好習(xí)慣。一是講故事識字法。五是猜謎識字法。象形字可借助圖畫,如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字形。這種教法教師適時引導(dǎo),學(xué)生逐步掌握,久而久之,形成識字能力。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架,擺放各種兒童讀物等,良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力,培養(yǎng)識字的興趣。一只雄雞在昂首高唱五十年前的今天在天安門城樓上一個聲音如春雷般炸響剎那間巨浪咆哮，天地呼應(yīng)四海翻騰，五洲震蕩風(fēng)骨遒勁的中華民族啊終于跨越一道沉重的門坎巨人般挺起不屈的脊梁五千年厚重的中國歷史啊從此增添一道亮麗的風(fēng)景神話般揭開嶄新的篇章用勤勞的雙手播種用智慧的頭腦暢想用滾燙的汗滴澆灌用誠摯的期待盼望十二億中國人富民強(qiáng)國的激情如火山迸發(fā)的巖漿終于偏僻的角落長出了繁華的都門貧瘠的土地結(jié)滿了收獲的希望五十個深深的腳印踏出了高速公路和立交橋十五圈厚實的年輪布滿了衛(wèi)星電視和信息網(wǎng)五十年漫長的等待迎來了小康村和百強(qiáng)鄉(xiāng)中國，不再守著清貧與自足她用敏銳明亮的眼光眺望以挑戰(zhàn)者的形象出現(xiàn)以征服者的英姿登場用奧運(yùn)會上的金牌體現(xiàn)一個民族的強(qiáng)盛用發(fā)射場上的火箭再現(xiàn)巨龍騰飛的形象用香港澳門的回歸證明綜合國力的強(qiáng)大用崛起的跨世紀(jì)宣言迎來整個世界羨慕的目光讓我們用堅定的信念迎接新世紀(jì)中華民族的燦爛和輝煌14至28周歲的青年在“五? 南京高招政策“四大調(diào)整? 重慶大學(xué)2008年普通本科? 廣東省“高分優(yōu)先投檔線? 川農(nóng)大08年可加10分投檔 大學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)心得體會 高一軍訓(xùn)總結(jié) 給教官的一封信幽默笑話笑話一：小時候我媽把我交給姐姐帶，姐姐要和同學(xué)打乒乓球不想帶我玩，她把我拉到一邊，從煤堆里撿了幾粒煤塊，語重心長地說，你把這些洗干凈就可以來和我們玩了然后我很認(rèn)真的洗了一個下午的煤球...笑話二：甲：你最想為祖國做什么？乙：移民，不給祖國添亂！甲：你認(rèn)為愛國的最好方式是什么？乙：移民，去給萬惡的帝國主義添亂！...笑話三、那時哥還小，鄰居家一個哥哥比我大很多。在教學(xué)實驗過程中，我們進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。“晴”字日字旁，與太陽有關(guān)，晴天。因此，對于學(xué)生自創(chuàng)的獨特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時，及時對他們的方法給予指導(dǎo)和幫助。輕松閱讀識字課的學(xué)力培養(yǎng)要注意閱讀識字的拓展性原則。