【正文】 總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的”枯燥無味“的問題。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。游戲是兒童的天性。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。然后，教師通過圖片或幻燈片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在與老師或家長的共同學(xué)習(xí)中增強了讀書識字的效果。教學(xué)中我注重通過學(xué)生家長去做好其他家長的工作，指導(dǎo)家長參與到學(xué)生課外閱讀識字活動中來。三、在閱讀中鞏固自主識字的效果1在閱讀和運用中增加識字量。比如，鞏固記憶，我就時常提醒學(xué)生在抄寫生字時，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪里容易出錯，應(yīng)該注意些什么?！熬Α弊?，與眼睛有關(guān)，眼睛。在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。1形象思維添樂趣。教師把那個差生拉起來罵道：你這個不思上進的家伙，一看書就睡覺，你看人家連睡覺也在看書。我當(dāng)時只會做1加1等于2，而他會做1萬加1萬等于兩萬。除此之外,動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流,在互動中鞏固識字,提高口語交際能力,增進友情。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染,能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。在游戲與活動中識字,培養(yǎng)識字興趣。(2)點睛法:這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點、一撇。三、增添識字情趣,從嚴肅走向活潑根據(jù)漢字的特點來識字,培養(yǎng)識字能力。二是“四會”分步走,即按照會認讀、會理解、會書寫、會應(yīng)用的順序。小學(xué)低年級識字教學(xué)策略識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ),是低年級語文教學(xué)的重點,但是目前普遍存在“高耗低效”的現(xiàn)象。猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。四是偏旁識字法（形聲字識字）。把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。在教獨體字時，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個字。我們只要在識字教學(xué)中大膽實踐，勇于改革，敢于創(chuàng)新，就一定會總結(jié)出更多、更有效、更受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，孩子們可以更輕松、更愉快、更高效地掌握祖國的語言文字，教師也可以更深地體會到教孩子識字的無窮樂趣。一些現(xiàn)在的游戲方式依然十分吸引學(xué)生，如網(wǎng)上構(gòu)字游戲、最佳猜字拍檔等。（3）兒歌記憶法：這種方法不但有趣，而且生動形象。如果不積極調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，盡靠老師在課堂上挖空心思大講特講以引起孩子的注意是絕對不行的，必須師生共同調(diào)動，交給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)生字?？梢?，低年級是識記漢字的黃金時期。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對字義的理解就深了。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學(xué)生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。還可以給同偏旁的字歸類，學(xué)習(xí)了“打”字，告訴學(xué)生“打”的部首是提手旁，與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展（你還知道哪些字是提手旁），學(xué)生不僅找到了識字規(guī)律（凡是提手旁的字都與手有關(guān)），而且認識了很多的字，掌握了識字的規(guī)律，學(xué)生在看書、學(xué)習(xí)的過程中就會運用學(xué)到的識字方法和規(guī)律自己去識字，認識的漢字就會越來越多?！弊R字教學(xué)需要課本，然而僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生跳出教材走向課外，跳出教材學(xué)語文，走出課文學(xué)生字，材學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)生字。下課后好幾個同學(xué)學(xué)著我做“閃”的動作，學(xué)生記住了這個字，也明白了它的意思。如“山、禾、水、木”等一些象形字、會意字，在教學(xué)這些字時，我為這些字配上了鮮艷、生動的圖畫，讓學(xué)生頭腦中樹立了事物的形象，識字會更加容易。第一篇：談低年級識字教學(xué)的幾點做法談低年級識字教學(xué)的幾點做法田柳鎮(zhèn)常宋小學(xué) 談低年級識字教學(xué)的幾點做法李永強識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，也是閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然有一些字比較復(fù)雜，教材中也沒有插圖，學(xué)生記起來就會困難，教學(xué)中我盡量以生動的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)“看”時，我和學(xué)生一起做動作，學(xué)生很輕松地記住了這個字，就是把手放在“目”上就表示“看”。讓學(xué)生讀讀其他學(xué)科的教材識字，如思品、音樂、健康教材，這些教材圖文并茂，深受學(xué)生喜愛，可以讀課外書籍識字，廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲，還能更好地鞏固識字效果。漢字中多數(shù)是形聲字，形聲字好記，但易混淆，我在識字教學(xué)中提早引入形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字的規(guī)律。對比教學(xué)由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。第三篇：教學(xué)隨筆談低年級識字教學(xué)教學(xué)隨筆談低年級識字教學(xué)婁丈子總校美鋁希望小學(xué)張 琢識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字量增加了，但寫字量基本不變。對教材中要求認識的字，我們怎樣才能做到認得快，不回生呢？一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認字要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對生字的第一印象強烈、深刻。在實驗教材《教師用書》中就提供了許多識字兒歌。識字方法是多種多樣的。兒歌生動形象，瑯瑯上口，易讀易記，兒童十分喜歡。第四篇：談小學(xué)低年級識字教學(xué)談小學(xué)低年級識字教學(xué)談小學(xué)低年級識字教學(xué)談小學(xué)低年級識字教學(xué)小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右。如：日、月、網(wǎng)、刃。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。針對識字教學(xué)現(xiàn)狀,通過對小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在問題的探討,筆者認為我們應(yīng)該把握下面四個轉(zhuǎn)變。二、增強情感體驗,由被動走向主動以“尊重”為基礎(chǔ),營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵,音、形、義三者結(jié)合,漢字的特點非常明顯。例如“鳥”這個字,在寫點時,教師用彩筆標出,同時用語言幫助學(xué)生記憶:“這一點就是鳥的眼睛,沒有這一點,就如鳥失去了眼睛,無法歌唱,無法飛翔。低年級學(xué)生由于年齡特點,進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣,使其樂在其中,獲在其中。其次,父母還可以與孩子一起做識字游戲,如“詞語接龍”、“互猜字謎”等,趣味盎然的活動使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字,有效鞏固了識字成果。③在教室內(nèi)開辟“識字天地”,將學(xué)生制成的詞語卡片,注上拼音,布置在“識字天地”里,不僅使學(xué)生認識了大量的字,更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活,關(guān)注身邊動態(tài),做生活主人。他居然可以做到那么大的數(shù)字，我很佩服。...笑話七、劉老師的長發(fā)和胡須留了十年了，一直沒舍得剪掉，這天他終于下定決心換了一下形象，想試試看同學(xué)們還能不能認出他。低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的未知欲強烈、想象力豐富。針對他們的識記特點，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學(xué)生用加減法識記生字。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)