【正文】 行分類,讓學生通過 “加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。這些游戲與活動穿插在識字教學中,避免了枯燥記憶,使學生產生濃厚的識字興趣。如在孩子的臥室里設立兒童書架,擺放各種兒童讀物等,良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力,培養(yǎng)識字的興趣。在這個過程中,學生動手,動腦,收集,整理,編排,還是一個創(chuàng)造的過程,使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。②讓學生互認姓名,快速有效地識字。教師可指導學生充分利用課本以外的教育資源進行識字,堅持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本,走進生活,走入社會,使學生在母語這個得天獨厚的條件下識字。一只雄雞在昂首高唱五十年前的今天在天安門城樓上一個聲音如春雷般炸響剎那間巨浪咆哮，天地呼應四海翻騰，五洲震蕩風骨遒勁的中華民族啊終于跨越一道沉重的門坎巨人般挺起不屈的脊梁五千年厚重的中國歷史啊從此增添一道亮麗的風景神話般揭開嶄新的篇章用勤勞的雙手播種用智慧的頭腦暢想用滾燙的汗滴澆灌用誠摯的期待盼望十二億中國人富民強國的激情如火山迸發(fā)的巖漿終于偏僻的角落長出了繁華的都門貧瘠的土地結滿了收獲的希望五十個深深的腳印踏出了高速公路和立交橋十五圈厚實的年輪布滿了衛(wèi)星電視和信息網五十年漫長的等待迎來了小康村和百強鄉(xiāng)中國，不再守著清貧與自足她用敏銳明亮的眼光眺望以挑戰(zhàn)者的形象出現以征服者的英姿登場用奧運會上的金牌體現一個民族的強盛用發(fā)射場上的火箭再現巨龍騰飛的形象用香港澳門的回歸證明綜合國力的強大用崛起的跨世紀宣言迎來整個世界羨慕的目光讓我們用堅定的信念迎接新世紀中華民族的燦爛和輝煌14至28周歲的青年在“五? 南京高招政策“四大調整? 重慶大學2008年普通本科? 廣東省“高分優(yōu)先投檔線? 川農大08年可加10分投檔 大學生入學軍訓心得體會 高一軍訓總結 給教官的一封信幽默笑話笑話一：小時候我媽把我交給姐姐帶，姐姐要和同學打乒乓球不想帶我玩，她把我拉到一邊，從煤堆里撿了幾粒煤塊，語重心長地說，你把這些洗干凈就可以來和我們玩了然后我很認真的洗了一個下午的煤球...笑話二：甲：你最想為祖國做什么？乙：移民，不給祖國添亂！甲：你認為愛國的最好方式是什么？乙：移民，去給萬惡的帝國主義添亂！...笑話三、那時哥還小，鄰居家一個哥哥比我大很多。接著老師又問小明：小明，祖國是什么?。啃∶髡f：老師，祖國是小麗的母親。其中一個是成績優(yōu)秀的學生，一個是差生?；氐郊依铮蠇屪顑?，盯著作業(yè)從不放松。在教學實驗過程中，我們進行了一些嘗試，收到了較好的效果。學生聽了之后很感興趣，一下子就把生字記住了。2對比復習記憶深。另外，有些形近字可以放在一起教學?！扒纭弊秩兆峙?，與太陽有關，晴天。低年級學生好勝心，榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學、老師、家長的認可。1放手讓學生自主識字。由于年齡和心理特點獨特，學生知道自己喜歡什么樣的學習方式，也會尋找符合自己個性的識字方法，而這些學習方式一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成學生可貴的學習動力，成為方法性的資源，這些方式方法不僅不會遺忘，反而會隨著時間的增加不斷得到熟練和提高。因此，對于學生自創(chuàng)的獨特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使學生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時，及時對他們的方法給予指導和幫助。學校舉辦“識字大王比賽”“故事大王比賽”“美文誦讀比賽”等活動，都給學生提供了體驗成功、展示自我的廣闊舞臺。在交流中人人為師，既多了一份快樂，也多了一份進取，更多了一份責任。學生只有學會了如何學習，才是真正為未來發(fā)展奠定了基礎。輕松閱讀識字課的學力培養(yǎng)要注意閱讀識字的拓展性原則。接著由我或家長進行范讀，進一步定準生字、難字的字音。我再將學生不認識的字詞帶注音用卡片或投影顯示出來，讓學生讀一讀，記一記。這些字雖然學生不理解，但在以后的課本中會陸續(xù)出現。其次，難字詞脫離文章識讀，進一步鞏固字音。淺談一些低年級識字教學方法《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內都記住了這些字。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。告訴孩子們”三點水“旁表示與水有關的意義，”足“字旁表示與”足“或”腳“有關的意義。從識字這個角度來說，就轉化為新課標提出的”主動識字的愿望“→”濃厚的興趣“進面逐步”養(yǎng)成主動識字的習慣“?！?。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。教學是以動態(tài)形式呈現出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。接著，流利而有感情地讀課文，強化識字。教學中，我注重采取多種形式認讀，讓學生在反復閱讀中識別和掌握漢字。3在反復閱讀中熟記漢字。學生邊看材料邊做標記，然后借助注音，定準字音。首先請學生自讀嘗試，讓他們自主閱讀材料，標出不識的字。有時也采用編小故事的方法，讓學生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量，讓學生充分體驗到學習識字的愉悅、輕松。心理學家認為，6—12歲是人學習書面語言的最佳時期。誰做得好，誰就是“一字之師”。實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。2鼓勵學生自創(chuàng)識字方法。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他沒有能動地去自主識記。如，小學生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學生的這一心理特點，我讓學生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，這種識記過程充分刺激了學生的感官，收到了較好的效果。通過比較觀察，引導學生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結果告訴大家。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關，清水。針對他們的識記特點，在教學嘗試中，我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點，讓學生用加減法識記生字。小學生的情緒更高漲，有的學生編得謎語相當出色，如，學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”。低年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的未知欲強烈、想象力豐富。父母不在，老子最兇，拳打腳踢，發(fā)泄一通!話十一