【正文】 旁的字都與手有關(guān)），而且認(rèn)識(shí)了很多的字，掌握了識(shí)字的規(guī)律，學(xué)生在看書(shū)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)運(yùn)用學(xué)到的識(shí)字方法和規(guī)律自己去識(shí)字，認(rèn)識(shí)的漢字就會(huì)越來(lái)越多。再如“抱、飽、苞、胞、跑、炮、泡”等，根據(jù)以上形聲字的規(guī)律，學(xué)生就會(huì)自己弄明白字的音和義，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在腦海中了。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥(niǎo)”至“雞”“鴨”“鵝”等。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)別字，主要是因?yàn)樯贁?shù)漢字音、意相遠(yuǎn)引起的。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。這是對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要定位，也是對(duì)十幾年來(lái)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思的結(jié)果?？梢?jiàn)，低年級(jí)是識(shí)記漢字的黃金時(shí)期。因而，我們必須嚴(yán)格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如果不積極調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，盡靠老師在課堂上挖空心思大講特講以引起孩子的注意是絕對(duì)不行的，必須師生共同調(diào)動(dòng)，交給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)“竹”字時(shí)，教師利用實(shí)物或圖畫(huà)，孩子們既認(rèn)識(shí)到“竹”的象形特點(diǎn)，又直觀地理解了字義。（3）兒歌記憶法：這種方法不但有趣，而且生動(dòng)形象?！保?）想象記憶法：孩子們的想象相當(dāng)豐富，識(shí)字過(guò)程中讓孩子們展開(kāi)豐富的想象，會(huì)取得事半功倍的效果。一些現(xiàn)在的游戲方式依然十分吸引學(xué)生，如網(wǎng)上構(gòu)字游戲、最佳猜字拍檔等。實(shí)踐證明，只要教師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)完全可以達(dá)到。聽(tīng)故事、講故事既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展他們的語(yǔ)言，因而，在識(shí)字教學(xué)中，我采用聽(tīng)故事和講故事的方法組織教學(xué)。我們只要在識(shí)字教學(xué)中大膽實(shí)踐，勇于改革，敢于創(chuàng)新，就一定會(huì)總結(jié)出更多、更有效、更受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，孩子們可以更輕松、更愉快、更高效地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教師也可以更深地體會(huì)到教孩子識(shí)字的無(wú)窮樂(lè)趣。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索。在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫(xiě)出這個(gè)字。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。如“鼓”，可分成十豆十 又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。四是偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。六是熟字帶生字法。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但是目前普遍存在“高耗低效”的現(xiàn)象?？上茸寣W(xué)生記住字形,再記住讀音,識(shí)記字形、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義,把漢字的音、形、義三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生看準(zhǔn)一個(gè)字形便想到字的音,進(jìn)而想到這個(gè)字的義。二是“四會(huì)”分步走,即按照會(huì)認(rèn)讀、會(huì)理解、會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)應(yīng)用的順序。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴,教師要抓住時(shí)機(jī),加強(qiáng)師生的情感交流。三、增添識(shí)字情趣,從嚴(yán)肅走向活潑根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。(2)點(diǎn)睛法:這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。在游戲與活動(dòng)中識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣。四、堅(jiān)持開(kāi)放性,由課堂走向生活寓識(shí)字于家庭生活中。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染,能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。寓識(shí)字于校園生活中。除此之外,動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流,在互動(dòng)中鞏固識(shí)字,提高口語(yǔ)交際能力,增進(jìn)友情。學(xué)期初,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子,取名“采蜜集”,鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字,生活中的字,如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙,并把認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在或剪下來(lái)貼在“采蜜集”上。我當(dāng)時(shí)只會(huì)做1加1等于2，而他會(huì)做1萬(wàn)加1萬(wàn)等于兩萬(wàn)。...笑話五、朋友一兒子，5歲，那天不好好學(xué)習(xí)，被朋友修理了，他兒子自言自語(yǔ)地說(shuō)：這世上有幾種笨鳥(niǎo)，一種是先飛，一種是不飛，還有一種是下個(gè)蛋，把希望寄托在下一代。教師把那個(gè)差生拉起來(lái)罵道：你這個(gè)不思上進(jìn)的家伙，一看書(shū)就睡覺(jué)，你看人家連睡覺(jué)也在看書(shū)。老媽走了，老爸最兇，天天把我罵得一竅不通。1形象思維添樂(lè)趣。之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。在識(shí)字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。“睛”字，與眼睛有關(guān)，眼睛。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我采取讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，增添了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪里容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生做小老師，讓他們自覺(jué)思考、自己說(shuō)話、自主地學(xué)。比如，鞏固記憶，我就時(shí)常提醒學(xué)生在抄寫(xiě)生字時(shí)，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤再默寫(xiě)第三遍。受此啟發(fā)，我曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把自己認(rèn)識(shí)的生字寫(xiě)在黑板上，教給其他同學(xué)，還可以要求他說(shuō)出是怎么記住這個(gè)字的方法。三、在閱讀中鞏固自主識(shí)字的效果1在閱讀和運(yùn)用中增加識(shí)字量。教學(xué)中，我經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引學(xué)生樂(lè)意去讀，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會(huì)向別人（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等）主動(dòng)問(wèn)生字、學(xué)會(huì)借助注音識(shí)字和學(xué)會(huì)文中識(shí)字的能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生搞好課外閱讀識(shí)字，不斷提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的自覺(jué)性。教學(xué)中我注重通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)去做好其他家長(zhǎng)的工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生課外閱讀識(shí)字活動(dòng)中來(lái)。這里必須注意范讀課文的語(yǔ)速要慢，當(dāng)讀到難字時(shí)，語(yǔ)氣要重。學(xué)生在與老師或家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了讀書(shū)識(shí)字的效果。當(dāng)學(xué)生再次見(jiàn)到時(shí)，就會(huì)像見(jiàn)到老朋友一樣，很快在大腦中浮現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到課本識(shí)字的要求。然后，教師通過(guò)圖片或幻燈片將材料中的生字詞展示出，檢查學(xué)生的掌握情況。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。游戲是兒童的天性。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有”三點(diǎn)水“旁和”足“字旁的漢字了?？傊擅畹慕虒W(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的”枯燥無(wú)味