【正文】 童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。順口溜識(shí)字。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。一是通過(guò)正音識(shí)字。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫(xiě)情況大大減少。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類(lèi)象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語(yǔ)教研組校本培訓(xùn)材料（二）時(shí)間：2016年11月3日 地點(diǎn)：三樓小會(huì)議室參加人員：一年及全體語(yǔ)文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識(shí)字教學(xué)方法談識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記, 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見(jiàn)過(guò)，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來(lái)了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒(méi)有妖怪呢！通過(guò)講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。每次，我先問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車(chē)修理員”幫助“修理”。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法?！?變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩(shī)歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。所以，學(xué)過(guò)的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。眾所周之，做任何事情都要講究一個(gè)方法，需要一個(gè)環(huán)境，運(yùn)用一定的手段，追求一個(gè)完美的過(guò)程。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。孩子說(shuō)出口，我為之一振，便叫他重復(fù)了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復(fù)，唉，還真不錯(cuò)，作業(yè)中往日的錯(cuò)誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。根據(jù)這一特征，要想使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能僅以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，讓學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)習(xí)，做到既活躍氣氛，又學(xué)到知識(shí)。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)眾所周之，“授之于魚(yú)”是解決眼前問(wèn)題，只有“授之于漁”才能解決長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。四、不斷加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，鞏固識(shí)字成果有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：識(shí)字時(shí)不寫(xiě)，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫(xiě)，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。當(dāng)然，識(shí)字問(wèn)題僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得向課外延伸——那便是課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生由依托拼音閱讀，逐步過(guò)渡到閱讀漢字讀物。用簡(jiǎn)單的查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)數(shù)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。一、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、增加趣味性送生字“回家”，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人。別喊錯(cuò)“名字”，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。“看生字做事”新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生積極的閱讀課文，自覺(jué)地運(yùn)用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文，與同桌討論，查工具書(shū)等方法去探究，去挖掘生字含義。學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法識(shí)記字形，一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，并一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些數(shù)字產(chǎn)生了感情，待它們象朋友一樣，記清了它們的“外貌”。我根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)編兒歌進(jìn)行識(shí)記，如“（女—馬）媽?zhuān)▼寢專(zhuān)?，母親節(jié)那天，我送給媽媽一束鮮花。二、區(qū)別生字難易、突破字形難點(diǎn)識(shí)字教學(xué)和其它任何教學(xué)一樣有著主與次、難與易的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)第一冊(cè)古詩(shī)《畫(huà)》中學(xué)到的字有“看 色 聽(tīng) 無(wú) 春 在”，在讀音方面，平舌音“色”和翹舌音“春”應(yīng)是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。這課的字義“無(wú) 在”要通過(guò)朗讀引導(dǎo)領(lǐng)悟，其余自悟。三、發(fā)揮自主意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法。還例如有“邊近遠(yuǎn)”三個(gè)字都有與“走之底”有關(guān)。