【正文】 童的生活經驗，開展了識字教學，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的：一、創(chuàng)設識字環(huán)境在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要的內容。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。并強調過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。又比如在班級讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。生活中經常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。順口溜識字。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。這樣既認識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。一是通過正音識字。此舉使學生對自己的方音情況形成強刺激，因而，學生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學生就能一目了然。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。第三篇：低年級識字教學方法談低年級識字教學方法談——滿城小學一語教研組校本培訓材料（二）時間：2016年11月3日 地點：三樓小會議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內容：識字教學方法談識字教學是小學低年級語文教學非常重要的內容，同時也是難點?！倍鴿h字數(shù)量多，既難認又難記, 學生學得快，忘得也快。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。對識字程度不同的學生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學生說說認識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學生互相交流一下。在課堂教學中，我把主動權交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。如教 “看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學生的想像力，又提高了學生的口語表達能力。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學生就會搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。針對學生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法?！?變靜為動識字”，一年級課文內容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示。但是值得注意的是，多媒體的使用內容必須隨著自己的課堂設計變化，不能生搬網絡上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學生識字的點睛之筆。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。所以，學過的生字要讓學生多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。我們應該引導學生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。另外，我們還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。眾所周之，做任何事情都要講究一個方法，需要一個環(huán)境，運用一定的手段，追求一個完美的過程。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。作為教師要為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境,大膽讓學生獨立思考，使學生感到自己是一個充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。孩子說出口，我為之一振，便叫他重復了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復，唉，還真不錯，作業(yè)中往日的錯誤現(xiàn)象還真是大有好轉。根據(jù)這一特征，要想使學生在整個課堂教學中保持學習漢字的興趣，就不能僅以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。要做到這一點，我們就要充分利用先進的教學手段——多媒體，讓學生在課堂中邊玩邊學習，做到既活躍氣氛，又學到知識。三、教給學生學習方法，使學生學會學習眾所周之，“授之于魚”是解決眼前問題，只有“授之于漁”才能解決長遠問題。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。四、不斷加強寫字指導，鞏固識字成果有經驗的老師都知道：識字時不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。當然，識字問題僅僅靠課堂是遠遠不夠的，還得向課外延伸——那便是課外閱讀。指導學生由依托拼音閱讀，逐步過渡到閱讀漢字讀物。用簡單的查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習數(shù)量和學生個體的經驗結合起來，就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。一、符合學生認知規(guī)律、增加趣味性送生字“回家”，學生是教學過程中的主體，是實踐活動的主人。別喊錯“名字”，更能激發(fā)學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性?！翱瓷肿鍪隆毙缕嬗腥?，能夠激發(fā)學生的好奇心，這種好奇心將轉化為一種巨大的內驅力，推動學生積極的閱讀課文，自覺地運用結合句子，聯(lián)系上下文，與同桌討論，查工具書等方法去探究，去挖掘生字含義。學生都會想方設法識記字形，一個個抽象的書面符號在學生面前活起來，并一一進入學生的知識倉庫，學生對這些數(shù)字產生了感情，待它們象朋友一樣，記清了它們的“外貌”。我根據(jù)學生活潑好動的特點編兒歌進行識記，如“（女—馬）媽（媽媽），母親節(jié)那天，我送給媽媽一束鮮花。二、區(qū)別生字難易、突破字形難點識字教學和其它任何教學一樣有著主與次、難與易的問題。如學習第一冊古詩《畫》中學到的字有“看 色 聽 無 春 在”，在讀音方面，平舌音“色”和翹舌音“春”應是重點，教學時要特別強調。這課的字義“無 在”要通過朗讀引導領悟，其余自悟。三、發(fā)揮自主意識、培養(yǎng)學生識字能力積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結識字的方法。還例如有“邊近遠”三個字都有與“走之底”有關。