【正文】 課后大家可以找來讀一讀，選擇其中一首詩，查閱相關(guān)資料，然后發(fā)揮想象力，把它創(chuàng)編成一個動人的故事，老師期待著和大家一起閱讀欣賞，分享經(jīng)典閱讀。師：這節(jié)課，我們本著一起讀詩、品詩，享受了很多。明白嗎？在寫好的基礎(chǔ)上，做到又好又快。讀詩的時候，我們要想象詩中所描繪的景物，用心體會景物中蘊(yùn)含著的感情。唯見長江天際流。師：因?yàn)檫@深情的離別，歷史在一千二百八十二年的黃鶴樓，停留了片刻，并留下了一張經(jīng)典的老照片，那就是這首膾炙人口的名詩，讓我們再深情地誦讀這首詩吧。“請君試問東流水，別意與之誰短長？”在這樣的欣賞感受，再回過頭讀讀這句詩。生：李白對孟浩然的尊重之情。師：思念。生：李白對孟浩然的感情。一個“孤”字多好，“讀書須用意，一字值千金。師：對。師：所以生：沒有注意到其他的船。獨(dú)一無二一只船。單獨(dú)生：一個。師：所以全部的注意力和感情都投注到了生：江上。師：所以生：所以，他沒有去看三月的美景，只看到了長江。師：只。還根據(jù)歷史記錄的關(guān)于兩人記錄的資料來寫的，對不對？那么我們通過作者想象這兩段文字，從而體會到兩人的深情厚誼。但是在詩當(dāng)中寫沒寫到他們怎么分別呢，有沒有寫到他們分別時說了什么做了什么？有沒有？詩中寫了嗎？那作者是怎么寫出來的？怎么寫出來的？ 生：還是通過想象。那么此時此刻，李白飲的還是普通的飲酒嗎？有什么呀，有什么呀？有— 生：情。生：他們還結(jié)伴出游，晚上?（聽不清楚）推心置腹，磋切詩意。生：孟浩然不但關(guān)心李白的創(chuàng)作情況，兄長般的關(guān)心李白的成長情況，據(jù)說李白的第一次婚姻就是孟浩然促成的。” 師：誰來補(bǔ)充一下，你說。（示意學(xué)生）你說。孟浩然的話記好?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰。生：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇（感情充沛）師生：譽(yù)滿天下。對不對？來，讀一讀這句話。李白給孟浩然寫過一首詩，有人知道嗎？（學(xué)生不語，一學(xué)生舉手）師：（示意學(xué)生）你說。這個稍后討論，好嗎？（示意學(xué)生）你說。生：有思戀之情和尊重之情。師：說得好！這傷心啊，這相聚的時光實(shí)在是太短暫，太寶貴了，這大家都不希望對方離開，所以就把自己的話藏起來了。嗯。師：大家看，奇不奇？兩人分別，應(yīng)該是說不完的話，道不完的情，可是他們此時此刻只是在看風(fēng)景不說話。在你感觸最深的地方寫下自己的體會。生：舍不得朋友的感情友誼，慢慢的淡忘，慢慢的去.....這個......這個?? 師：去忘記。請坐。師：好好想想這個問題。作者很善于想象，他把自己在讀詩當(dāng)中想到的景色畫面，生動具體地寫了出來。師：發(fā)揮了景色的美麗。師：有很多景色，而且作者還怎么樣？ 生：后面還用到了詩句。師：哎呀，這么厲害！你感覺出來了是吧。對不對？對。師：文章的主要內(nèi)容。友人登上了船。師：我們把剛才那段話和這段話連在一塊，讀一遍。（多媒體顯示畫面，音樂響起）師：想象這樣的畫面，再來讀一讀這段文字，“岸邊楊柳依依”起生：（齊讀）岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。你剛才所說的句子都是課文第四自然段當(dāng)中。師：這解釋的是—生：這解釋的是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。讀詩就應(yīng)該像作者這樣，從文字中去想象詩中的景象。大家想一想，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一條水路，都是這樣美麗的景色，那真是“百里畫廊，美不勝收”。師：說得真好！不然怎么叫“繁花似錦”，這像我們曾經(jīng)讀過的一些詩：拂堤楊柳醉春煙，萬紫千紅總是春。師：好，還有誰告訴我，你仿佛看到怎樣的景象。師：真好！請坐。師：唉，大聲點(diǎn)，大聲點(diǎn)。師：作者用了哪兩個詞描寫了春天的景色，（示意學(xué)生）你說。師：謝謝。師：好，有人找到了前兩句詩是哪些句子解釋的。聽明白了嗎，大家動手吧。剛才大家說的感覺有些困難，這很正常。師：長江流向天邊。我只會這一句。生：李白的好朋友（停頓）離開了黃鶴樓，在繁花似錦的煙花三月的里面，去了揚(yáng)州。對這首詩，你們覺得陌生嗎？ 生：不陌生。生：好的詩詞或事物，人們都稱贊。師：對，就是這個詞。師：不錯。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。師：（范讀）故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：記住了沒有？ 生：記住了。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。師：對，是他們兩人之間的事，對不對？那么這樣，把這兩個人物放入到課題目當(dāng)中，把題目擴(kuò)展成一句話?！薄?，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。還有么，你說。請你說。你呢？ 生：五六遍。今天我們就穿越時空，去領(lǐng)略一下兩位大師在這里的一段傳奇。（板書”鶴”字）請齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。3．假如你是孟浩然，那么請你給你遠(yuǎn)方的李白寫一封信，表達(dá)你的思念之情和美好祝愿。你還能再寫幾個含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠(yuǎn)眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。我還從這句話中感受到。學(xué)習(xí)過程：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實(shí)際問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。你現(xiàn)在還有困難嗎？請你提出來！老師同學(xué)都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習(xí)。讓我們再來讀一讀。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學(xué)生齊讀課文第四自然段。）⑶、此時的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實(shí)，李白何嘗不是令孟浩然敬仰?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”⑴、離別之言，情真意切。一藏字包含了多少深厚的心意啊。指名朗讀課文2自然段。師：今天，讓我們穿越時空，親身去感受詩人之間的離情別意。是一艘遠(yuǎn)航的客輪，回望離別的碼頭。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能使學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。（學(xué)生有感情讀古詩。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對孟浩然的情感。（其他答案言之有理即可）： 贈孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。（1）指名讀寫4句詩意的句子。（1）指名讀寫2句詩意的句子。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。（學(xué)生自由朗讀）。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。如果理解透徹了，你一定也會讀的很有味道。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩：出示古詩。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。學(xué)會抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會文本內(nèi)涵。先通過對古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會說些什么呢？朋友遠(yuǎn)行后，李白又會有怎樣的舉動呢？讓我們下節(jié)課再來體會他們之間的濃濃深情吧！有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。課件出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。如果學(xué)生遇到障礙，可讓學(xué)生看著課件再讀一讀課文；也可以指學(xué)生有感情地讀；教師也可范讀。教師過度 現(xiàn)在我們已經(jīng)初步理解了古詩的意思，那請同學(xué)們再來齊讀這首古詩，一定會讀出新的感悟?。?）再讀古詩，進(jìn)一步感悟。下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文的前四個小節(jié)，看看文中哪些句子可以作為這首古詩的意思。（3）全班交流。（剛才老師仔細(xì)地觀察了一番，同學(xué)們讀書特別的投入，那文中