【正文】 論，解決疑難問題。五、板書設(shè)計2黃鶴樓送別把酒話別李白孟浩然依依惜別吟詩作別自 學(xué) 導(dǎo) 航（學(xué) 案）學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第25課《黃鶴樓送別》。通過現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你昨天預(yù)習(xí)過程的困難都能解決嗎？請同學(xué)們拿出學(xué)案，訂正一下。“孤帆”飽含了詩人對孟浩然的深情。隨即課件出示“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。”這句話，在課文中就是指??生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，讓我們一起讀一讀孟浩然的話語吧！課件出示“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。你知道“依依惜別”的意思嗎？你能從這個詞中體會出什么嗎？詩人的離別如此傷感，你能讀出這種離情別意嗎？品讀“藏”師：藏的是什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？師：從哪個詞知道？師：也就是說他們不是在欣賞風(fēng)景，只是不想讓對方知道自己的感情。讓學(xué)生在文中找出與視頻畫面對應(yīng)的語句進(jìn)行品讀。課件出示：學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。古箏曲《高山流水》多媒體課件教學(xué)過程：一、交流預(yù)習(xí)，認(rèn)定目標(biāo)師：送別是一輪彎彎的月亮，灑滿思念的清輝。初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。第四篇：黃鶴樓送別《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第25課《黃鶴樓送別》。）預(yù)設(shè)：之，到；廣陵，揚(yáng)州。（學(xué)生可以在課文的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，比如加上雙方的稱呼、動作等），我們每一個同學(xué)都是李白，你正佇立江邊，按捺不住內(nèi)心的激動，吟出了膾炙人口的千古絕唱。（學(xué)生自由有感情讀古詩），指名學(xué)生讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評析。高山安可仰，徒此揖清芬。預(yù)設(shè)二：朋友走了，李白心里感到孤單。（學(xué)生練習(xí)）、4句。（學(xué)生按要求讀書）、2句。預(yù)設(shè)：餞行、依依惜別、譽(yù)滿天下、佇立、按捺不住、膾炙人口（方法舉例：餞行。（師板書課題）二 初讀：整體感知 ：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）詩文對照，看看哪些語句是寫詩句的意思的，并作出標(biāo)記；（3）邊讀邊畫，畫出自己認(rèn)為重要的地方，如重點(diǎn)字詞，不理解的地方等。）預(yù)設(shè)一：可能會提出很多，甚至每一個詞語都會被提到。師：大家比較一下，這兩種朗讀哪種比較有味有感情？師：因為大家對古詩的理解還不夠深入。）預(yù)設(shè)一：（沒有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）老師這里也有一首送別詩：出示古詩。背誦古詩。教學(xué)思路以朗讀作為教學(xué)的主線。教師小結(jié)：這真是（課件出示）“眼前美景無心賞 惜別之情心底藏”。教師過度 如此美麗的景色，他們有心去欣賞嗎？讓我們再來讀一讀課文的第二小節(jié)。）學(xué)生讀文后，師問：你讀懂了什么？（指生生答）還讀懂了什么？（指生回答。（老師巡視并俯下身子參與其中）（3）班級匯報交流。教師表揚(yáng)：你真是一個會發(fā)現(xiàn)的學(xué)生?。┠钦n文讀過了，這首古詩的意思你現(xiàn)在知道了嗎？（稍一停頓）其實，文包詩的特點(diǎn)就是詩的意思就隱藏在課文中。（2）同桌之間先交流交流。檢查詞語的朗讀。（2）放慢速度讀書，難度的句子要來回多讀幾遍。師生共同板書課題：黃鶴樓送別學(xué)生齊讀課題。課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。通過朗讀2兩個自然段，初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖魝惻呐睦畎椎募绨蛘f：“今生愿與老兄常聯(lián)系，希望以后常來??！”艄公再次招呼，李白這才又登上船。等人再近些，李白一看原來是汪倫來為他 送行來了。李白邊走邊想，這幾天來到好友王倫的家鄉(xiāng)做客，與他一起欣賞鄉(xiāng)村美景，一起品嘗美酒，一起吟詩作畫……真是不枉此行??！不知怎樣感謝好友了。飲的撇捺沒有包裹部件?！澳骸薄帮嫛庇^察筆畫撇、捺。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。③、詩和文都讀好了，你們能借助左邊的文用自己的話說說右邊詩句的意思嗎？詩的大意已知到了，請大家借助文猜猜詩中“辭、盡、唯、天際流”的意思。女同胞們,從這兩段文字中，你讀出了怎樣的情感？（依依惜別）指名讀出依依惜別之情。李白依然佇立在江邊，凝 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊 唯見長江天際流。組織交流，媒體出示。之：到，去廣陵：揚(yáng)州的古稱誰愿意讀讀這首詩。從課題中我們知道了地點(diǎn)是黃鶴樓，事件是送別，你能快速瀏覽課文，然后加上時間和人物來完整地說一說嗎？ ——暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然?！爸恕边@個字錯誤較多，在于上面的部件少一點(diǎn)。克制不住。膾和炙都是人們愛吃的食物。出示課題，齊讀課題，讀好課題。今天我們學(xué)的這篇文章也是關(guān)于送別的。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別之情。2．通過文與詩的閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思； 3．抓住文本中的字詞，掌握詩文對照閱讀的方法。同學(xué)們，從你們專注的神情中，我感受到你們剛才都沉浸在這離別的氛圍之中。今天我們就一起走近黃鶴樓，去了解這座樓記載的動人故事，去誦讀動人的篇章。暫時 友誼 踐行 暮春 佇立 煙雨迷蒙 譽(yù)滿天下隨即 膾炙人口 飛檐凌空 一飲而盡 按捺不住 ．．．．．．．．膾炙人口：膾：切細(xì)的肉；炙：烤熟的肉。按捺不?。喊崔啵簤阂郑棠?。反饋。讓我們來看看課題。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（出示自讀要求）劃出文中與詩句意思相對應(yīng)的句子，再讀一讀，用自己的話說說詩句的意思。友人登上了船，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）②、指導(dǎo)有感情地讀。男同學(xué)讀詩。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白望望桃花潭這深不見底的湖水，想到這水再深也比不過汪倫對自己的情誼深，自己說說，小組內(nèi)說說，交流匯報我們用“詩文對照”方法也很好的讀懂了《贈汪倫》今天我們還有兩個字來寫一寫?！澳骸钡钠厕嗖豢吭谝黄穑驗橄旅姘考?。路邊桃花正在盛開，那一朵多粉紅色的桃花綴滿了枝頭，像天空多多彩霞，李白懷著不舍之情告別好友王倫，向桃花潭邊停泊的小船走去。那歌聲伴隨著腳步越來越近，歌聲中包含著與朋友的依依惜別之情。希望以后我們常相聚。船越走越遠(yuǎn)，李白看到汪倫仍舊站在岸邊，目送自己離去，李白望望桃花潭這深不見底的湖水，想到這水再深也比不過汪倫對自己的情誼深，觸景生情開口吟道：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。詩、文對照，理解詩句的意思。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程課前談話，吟誦古詩一、古詩導(dǎo)入教師過度 課前，我們一塊欣賞了幾位同學(xué)精彩的古詩背誦，今天這節(jié)課老師也給同學(xué)們帶來了一首古詩，讓我們一起來欣賞一下。質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎？你了解這首古詩的意思嗎？相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會知道這首古詩的意思，還會從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動人的故事。（1）自由的，大聲的把課文讀兩遍。學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿和讀姿。）下面請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文為我們講了一個什么故事，你能不能用簡潔、概括的話說一說？（1）學(xué)生快速默讀課文，思考。）老師適時板書：李白孟浩然三、詩文對照，理解詩意教師過度 課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同？（指生回答：這是一篇文包詩。（教師巡視，了解學(xué)情）（2）小組合作學(xué)習(xí)：下面請四五個人自發(fā)地組成一個小組，聯(lián)系剛才找到的句子，用連貫的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思。（課件出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。（2）理解“餞行”，體會詩人間的深厚情感。（通過反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情）有感情的齊讀第二小節(jié)，體會李、孟的惜別之情。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴(kuò)展。理解文中的重要詞語。教學(xué)重點(diǎn)。（學(xué)生背送別詩。（學(xué)生讀）師播放配樂古詩朗讀。（學(xué)生質(zhì)疑。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會解決了。解釋重點(diǎn)詞語。出示新的要求：（1）讀13小節(jié)，找出具體寫2兩句詩的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具