【正文】 收集處理信息的能力，又充分利用了本課的教學(xué)資源，巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。設(shè)計(jì)意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞，從而使詩、文不再割裂，達(dá)到了“詩文交融”的境界。（1）“煙花三月”寫出了春天的長江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；（2）使人好像看到了詩人佇立江邊，凝視遠(yuǎn)方，看著白帆漸漸遠(yuǎn)去，一江春水流向天邊的畫面；（3）表達(dá)了詩人對朋友的依依惜別之情；（4）文中第4小節(jié)說隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩里卻說是“孤帆”，這是為什么呢？當(dāng)時(shí)的長江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實(shí)質(zhì)寫“人孤”，“孤”字就像整首詩的眼睛，使我們看到了詩人的內(nèi)心世界。引讀第5小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們一起再來讀讀第4小節(jié)，再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。同學(xué)們請看——[媒體5：播放動(dòng)畫]景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。（四）學(xué)習(xí)5小節(jié)，體味“吟詩抒情”兩位好朋友說不完的離別情，道不完的朋友誼。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。（4）引讀李白開頭的話，你從這些語句中讀出了李白對孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈(zèng)孟浩然》，讀，說大意。指導(dǎo)讀。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話敘情”不忍別，終須別呀！引讀。[副板書：煙花三月]（4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”“依依惜別”這幾個(gè)字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（1）首先說“三維目標(biāo)”認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。（李白《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……你喜歡哪一句話？為什么？【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。（2）圖文對照，理解詩句的意思。李白心想：孟浩然心想：【學(xué)習(xí)建議：通過“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：借助課文語言，理解詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。課文共五個(gè)自然段。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。李白……（學(xué)生讀）討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。學(xué)習(xí)第四、五自然段.師述：天下沒有不散的宴席。板書“敬仰”幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。學(xué)習(xí)第二自然段讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。齊讀課題。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。二、品詞析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。四、品詞析句，體悟情感光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。請學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對古詩提問，教師簡要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。（以敘事為主）《黃鶴樓送別》說課稿3說教材：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華?！钡睦斫?，體會(huì)孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力?！彼麄兌荚谛蕾p美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。（一）直接揭題，了解大意。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。（五）目標(biāo)檢測，總結(jié)全文 課外延伸交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。（四）感悟詞境，熟讀成誦。學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。（二）朗讀課文，讀出韻味詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。三、再讀古詩，理解詩意。，體會(huì)到“依依不舍”之情。3．指名讀，學(xué)生自讀，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問題。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。二、品此析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。在品讀語言文字的同時(shí)感受古詩及課文所表達(dá)的情感。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三篇：《黃鶴樓送別》說課稿《黃鶴樓送別》說課稿《黃鶴樓送別》說課稿1【教材分析】《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。（三）、品詞析句，體悟情感光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。四、教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。他的船只在遼闊的江面上顯得格外孤寂，白帆漸漸遠(yuǎn)去，只留下逐漸模糊的倒影，終于在碧空之中漸漸消失，只看見滔滔的長江水浩浩蕩蕩地流向了天邊……第二篇：黃鶴樓送別說課稿《黃鶴樓送別》說課稿一．教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。故人：老朋友，此指孟浩然。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白，預(yù)備齊。2）“按捺不住，隨即吟出”看著此情此景，真情流露，詩興大發(fā)。誰能來讀讀第四小節(jié)，把這場無聲的告別讀好，讀出這份寧靜，讀出這片深沉，讀出凝視，讀出情誼的繾綣。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。孟浩然（友人）……（生接讀）。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。誰還記得我們這些年學(xué)過哪些“文包詩”？二年級(jí)的《母親的恩情》——《游子吟》；三年級(jí)《九月九日憶山東兄弟》——同名詩歌；四年級(jí)《李廣射虎》——《塞下曲》。同學(xué)們，你們能演好這段話別的場景嗎？我請這邊兩組同學(xué)讀李白，那邊兩組讀孟浩然，老師來讀旁白，請大家把這場對白中深藏的情誼讀出來！讀好?。ㄕ堊x）【尾聲】分離就在眼前，有太多的話沒來得及說，有太多的情未來得及訴，看著友人即將離去，李白又會(huì)做些什么，說些什么呢？剩下的內(nèi)容我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。絕不要在岔路口上分手之時(shí)，像小兒女那樣悲傷淚濕佩巾。大家知道這首詩出自哪兒嗎？誰能試著翻譯一下？（生翻譯）出自王勃的《送杜少府之任蜀川》，是說：天底下只要存在一個(gè)知心朋友，即使他遠(yuǎn)在天邊，也像是靠在一起的鄰居。思考：這杯中有的只是酒嗎？（還有他對友人的尊敬、不舍、祝福）想不到這短短兩句話中就有這么深沉的牽掛，讓我們一起把這種祝愿和尊敬讀出來，就讀李白說的話。）這里出現(xiàn)了三個(gè)人物，除了李白和孟浩然，還有一位是王勃。（生讀）第二段的情緒我們可以用文中的一個(gè)成語概括：依依惜別。）同學(xué)們知道黃鶴樓在哪兒嗎？（出示黃鶴樓資料）*“江南三大名樓”：黃鶴樓（湖北武漢——崔顥《黃鶴樓》）滕王閣（江西南昌——王勃《滕王閣序》）岳陽樓（湖南岳陽——范仲淹《岳陽樓記》）《黃鶴樓》翻譯：昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。為什么用“餞行”，不用送行？更顯正式，李白對友人的重視，為下文飲酒送別做鋪墊。n）誼（y236。（三）認(rèn)識(shí)生字。在我們正式開始這篇課文之前，老師想請大家欣賞一首故事，看看從這首古詩中能不能解決剛剛同學(xué)們提出的問題。對這個(gè)詩題，你有什么問題想問？（生討論）？？？？？？（二）傾聽朗誦，感受詩情?，F(xiàn)在打開課本，翻到課后生字表，讓我們來學(xué)習(xí)一下本課的生字。nɡ）飲（yǐn）暫（z224。）什么是“餞行”？（設(shè)宴送行）。同學(xué)們，你們覺得這樣的景象美不美？（美）誰能把這種美的感覺讀一讀？（請讀）讓我們所有女生讀一讀，把暮春三月的美讀出來?。ㄅR讀）【第二段】第二段介紹了什么？（黃鶴樓的地理位置和建筑外觀。時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)?看江面煙波渺渺更使人煩愁!第二段還寫了什么？（李白和孟浩然分別前的活動(dòng)）分別前他們做了什么？請一位同學(xué)讀一下第二段。（男生齊讀）老師這里還有一個(gè)問題，“仰望”和“遠(yuǎn)眺”可以交換位置嗎？（不能）為什么？（仰望：向上看；遠(yuǎn)眺：向遠(yuǎn)處看）【第三段】第三段介紹了什么？（分別時(shí)的對話。（請讀）我們先來看李白的這段話，這段話中你感覺到什么？ 提示：這段話里李白用了幾個(gè)“您”？（6個(gè)）整整六個(gè)“您”，可見李白是多么得尊敬、敬仰孟浩然??！還有嗎？你們還能讀出什么？提示：不知我們何時(shí)才能見面，就請您滿飲此杯吧！什么情況下你會(huì)請人滿飲一杯酒？（心中滿滿的情誼）酒桌上大多數(shù)時(shí)候都是晚輩給長輩敬酒，基本沒有倒過來的，可見李白對孟浩然是晚輩對長輩的尊重。孟浩然說了什么？（請一位同學(xué)讀一下）他借用了王勃的一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。只要在世上還有你這個(gè)知己，縱使遠(yuǎn)在天涯也如近在比鄰。誰能再試著把孟浩然的這段話讀好！讀出這份肯定（請讀）一個(gè)滿懷仰慕，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情意深長。你們知道什么是“文包詩”嗎？它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、語言優(yōu)美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的，文章中包含詩句，故名“文包詩”。（2）友人登上了船。此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。⒉出示句子：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。就連這一江春水，好像也帶著我的思念流向了看不見的遠(yuǎn)方。兩點(diǎn)：1）友人離開，情緒難以平復(fù)。本文中李白對孟浩然都有哪些情感？（尊敬崇拜、不舍留戀、牽掛祝愿）我們再一起讀一下這首詩，好好品味詩中的情感。你還能再寫幾個(gè)含有“看”的意思的詞語嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容，說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。我的老朋友孟浩然就要順流東下離開黃鶴樓了，他將在這柳絮如煙，繁花似錦的春天前往揚(yáng)州。課文共五個(gè)自然段。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。品此析句，體會(huì)詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。六、教學(xué)過程的安排與意圖：（一）、激發(fā)興趣，揭示課題讓學(xué)生聽歌，說說自己的感受，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近