【正文】 色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（通過反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情）有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)風(fēng)景如畫的三月，本是朋友共賞美景，共敘友情的時(shí)候，可李白和孟浩然就要分別了，那他們會(huì)說些什么呢？朋友遠(yuǎn)行后，李白又會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？讓我們下節(jié)課再來體會(huì)他們之間的濃濃深情吧！有感情地朗讀全文，練習(xí)把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背下來。詩話互照，古詩是故事的濃縮，故事是古詩的擴(kuò)展。先通過對(duì)古詩的設(shè)疑，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多層次閱讀，在自讀中自悟，從而獲得深刻的語言體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。理解文中的重要詞語。學(xué)會(huì)抓住重要詞句進(jìn)行品悟和交流的方法體會(huì)文本內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中自己深入文本。（學(xué)生背送別詩。預(yù)設(shè)二：（有學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）剛才有同學(xué)背誦了這樣一首詩：出示古詩。（學(xué)生讀）師播放配樂古詩朗讀。如果理解透徹了，你一定也會(huì)讀的很有味道。（學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)二：提問的人很少。）師：這些問題老師都不用講，只要大家認(rèn)真讀一讀課文《黃鶴樓送別》，就會(huì)解決了。（學(xué)生自由朗讀）。解釋重點(diǎn)詞語。圍繞“餞”的偏旁，理解詞義，與食物有關(guān)，學(xué)生說出詞義：設(shè)酒食送行。出示新的要求：（1）讀13小節(jié)，找出具體寫2兩句詩的句子；（2）讀第4小節(jié)，找出具體些4兩句詩的句子；（3）邊讀邊畫，邊畫邊讀，直到弄懂詩的含義。（1）指名讀寫2句詩意的句子。（學(xué)生分別解釋）（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚(yáng)州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。（1）指名讀寫4句詩意的句子。（學(xué)生練習(xí)）：“孤帆”什么意思？難道浩大的長江上只有一只船、一片帆嗎？誰能聯(lián)系“佇立”“凝視”來思考一下？（學(xué)生思考）（指名說）預(yù)設(shè)一：李白心里想著老朋友，眼里只看到朋友的船。（其他答案言之有理即可）： 贈(zèng)孟浩然（李白）吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。醉月頻中圣，迷花不事君。師：這是李白寫給孟浩然的一首詩，仔細(xì)讀一讀，感受一下孟浩然的人品和作品的魅力，以及李白對(duì)孟浩然的情感。試一試，能不能讀出一些味道來。師：暮春三月，煙霧迷蒙，繁花似錦，黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空，李白正在江邊為他的好朋友孟浩然送別，想像一下此時(shí)兩人的心情，試著讀一讀課文第三小節(jié)，能不能讀出他們的內(nèi)心感受。（學(xué)生自由練習(xí)）。（學(xué)生有感情讀古詩。（學(xué)生齊背）？（學(xué)生解題。五 作業(yè)出示圖片：窗外一輪圓月，一人站立窗前望月。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能使學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)課文的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生在語文活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，在朗讀感悟、想象表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。是一艘遠(yuǎn)航的客輪，回望離別的碼頭。那么你能說說從文中讀出哪些情感，解決了哪些問題呢？小組交流學(xué)案相關(guān)習(xí)題。師：今天，讓我們穿越時(shí)空，親身去感受詩人之間的離情別意。（一）、以景惜別，感悟藏情多媒體播放一段黃鶴樓自然景觀的視頻，同時(shí)配以古箏曲《高山流水》。指名朗讀課文2自然段。（板書：依依惜別）。一藏字包含了多少深厚的心意啊。（二）、以酒話別，感悟別情課件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”⑴、離別之言，情真意切。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶、再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？⑷、你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？（課件出示古詩《春曉》、《過故人莊》、宿建德江》、《贈(zèng)孟浩然》）⑸、指導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）⑶、此時(shí)的酒杯中，盛滿的僅僅是酒嗎？還有什么？⑷、這樣的孟浩然怎么不令李白敬仰？其實(shí)，李白何嘗不是令孟浩然敬仰。（配樂朗讀）（三）、以目送別，借景抒情師：不忍別時(shí)終須別，天下無不散之筵席。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”學(xué)生齊讀課文第四自然段。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??詩人的目光里面是什么呢？（四）、理解古詩，感悟別情師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動(dòng)，吟出這一首名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讀一讀這膾炙人口的詩，你能結(jié)合課文說一說詩句的意思嗎？江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？（小組討論、交流）過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。讓我們?cè)賮碜x一讀?！蓖高^這首詩，你分明可以看到什么？三、學(xué)習(xí)總結(jié)，評(píng)價(jià)反思送別，是一首詩，一首值得一生回味的詩；送別，更是一段情，一段值得用一生深藏的情。你現(xiàn)在還有困難嗎？請(qǐng)你提出來！老師同學(xué)都愿意幫助你！四、自主合作，鞏固練習(xí)。針對(duì)作業(yè)中的問題，全班再次交流，共同研究。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并試著背誦。3．通過閱讀感悟，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。學(xué)習(xí)過程：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這一課，解決了一些實(shí)際問題。（1）（2）（3）（4）3．聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。我還從這句話中感受到。㈡探究問題下面三個(gè)詞語都有“看”的意思。你還能再寫幾個(gè)含有“看”的意思的詞語嗎？（仰望遠(yuǎn)眺凝視）你看：“一切景語皆情語” “暮春三月、長江邊煙霧迷蒙、繁花似錦。從詩人的深情離別中，你能感受到什么？你想：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，友人??李白佇立在江邊??流向天邊??”好一個(gè)“依然、佇立．．．”“此時(shí)，如果你是李白、孟浩然你有什么話對(duì)友人說呢” 請(qǐng)拿出筆來寫一寫吧！你讀：讀了課文以后，你一定有千般語、萬般情激蕩心頭，那就讓你的情感在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首千古名詩中飛揚(yáng)吧！鞏 固 內(nèi) 化（鞏 固 案）1．你還知道哪些送別詩，摘錄兩首你喜歡的，制成資料卡片。3．假如你是孟浩然，那么請(qǐng)你給你遠(yuǎn)方的李白寫一封信，表達(dá)你的思念之情和美好祝愿。（板書課題）鶴這個(gè)字筆畫比較多，寫的時(shí)候要注意，結(jié)構(gòu)要緊湊些。（板書”鶴”字）請(qǐng)齊讀課題：二十五，黃鶴樓送別。師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽(yù)。今天我們就穿越時(shí)空，去領(lǐng)略一下兩位大師在這里的一段傳奇。讀了幾遍書？讀了幾遍？ 生：五六遍。你呢？ 生：五六遍。師：啊，讀了那么多遍的書。請(qǐng)你說。師：正確的讀法是？ 生：zhu zh249。還有么，你說。還有么？（學(xué)生舉手）那個(gè)女生，你對(duì)著那個(gè)話筒說話就行。師：按捺不住的“捺”，是吧？（對(duì)學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)什么字了？ 生：哦，也是按捺不住的“捺”。（對(duì)學(xué)生）你想說？ 生：餞行的“餞”。來，老師??一下，把課文中的生字詞以及容易讀錯(cuò)的字都列在這兒（顯示列出的字詞）。暫時(shí)，預(yù)備起！學(xué)生（齊讀）：暫時(shí)友誼餞行佇立孟浩然暮春三月楊柳依依譽(yù)滿天下按捺不住膾炙人口 師：有一個(gè)詞你們還是沒有讀準(zhǔn)，這個(gè)詞讀作“友誼y236?！薄＿@個(gè)問題太簡單了。師：對(duì)，是他們兩人之間的事，對(duì)不對(duì)？那么這樣，把這兩個(gè)人物放入到課題目當(dāng)中，把題目擴(kuò)展成一句話。誰來說說。你來!生：李白在黃鶴樓為孟浩然送別。掌聲送給她！（學(xué)生鼓掌）師：發(fā)現(xiàn)了嗎？題目中不但包含著這樣重要的信息，我們只要把缺少的成分補(bǔ)進(jìn)去，它就是文章的生：主要內(nèi)容。師：記住了沒有？ 生：記住了。生：好！師：同學(xué)們，李白在這送別之后留下一首詩，就是這首詩。生：（大聲朗誦）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。師：讀的真好，字正腔圓，不過的話，調(diào)還差了一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們，想提高嗎？注意看：在