【正文】 中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。（1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”從李白的這段話中，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！弊寣W(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。）學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達(dá)自己對(duì)詩(shī)情的理解。）（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。（五）作業(yè)從以下四題作業(yè)中任選一題完成。收集幾首送別詩(shī)，并背誦。從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，模仿課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的創(chuàng)作情境。說教法和學(xué)法：“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。二、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。接著，教師背古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰(shuí)能讀的更有味。二、初讀課文，了解梗概學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。三、精講古詩(shī)，理解課文初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的39。提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)。在理解古詩(shī)的過程中，請(qǐng)同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。五、內(nèi)化積累、鞏固深化在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩(shī)今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語(yǔ)文課堂更具藝術(shù)性。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文共五個(gè)自然段。一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本文文包詩(shī)的寫作方法，改寫古詩(shī)。難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩(shī)的方法改寫古詩(shī)。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。通過朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。說教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、引言揭題，導(dǎo)入新課。讓我們一起來(lái)見證他們動(dòng)人的友誼。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。聽到“春”字，請(qǐng)學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。師述：在這美好的季節(jié)，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩(shī)，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。相機(jī)板書：依依惜別。）學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì)：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì)到他們情深似海。相機(jī)板書：永世不絕。通過學(xué)生的感情朗讀，體會(huì)依依惜別之情。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指名讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。三、內(nèi)化積累、拓展延伸在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸?！饵S鶴樓送別》說課稿5一、說教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情緒的好教材。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。我能借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。四、說教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。小組討論思考題，感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。合作探究：了解古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景?！浚?）你能把這種美的感覺讀出來(lái)嗎？（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺?。】?）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。（1）練習(xí)朗讀?！緦W(xué)習(xí)建議：理解詩(shī)句的意思時(shí)，先在文中畫出詩(shī)歌中寫到的情景，用“文”、“詩(shī)“對(duì)照來(lái)理解詩(shī)意。A、李白站立在長(zhǎng)江邊，眺望著遠(yuǎn)方。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念。當(dāng)堂檢測(cè)：默寫古詩(shī)。知識(shí)積累：關(guān)于送別的古詩(shī)句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（高適《別董大》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個(gè)部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩(shī)，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩(shī)。（2）其次說教學(xué)重、難點(diǎn)：鑒于本課文包詩(shī)的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè)：借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思，做到詩(shī)文交融。（3）最后說教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備簡(jiǎn)單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？（出示句子）指名讀，這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味，是“藏”字。*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？*說得真美，誰(shuí)來(lái)讀讀看？*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來(lái)稱為“煙花”，這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。我們?cè)倩氐健安亍弊稚厦鎭?lái)。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)“煙花三月”的理解，為后面理解古詩(shī)埋下了伏筆。如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對(duì)話敘情”。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。（2）引用王勃詩(shī)句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時(shí)含有寬慰之意。指導(dǎo)讀。*詩(shī)篇：“譽(yù)滿天下”。*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬仰之情，誰(shuí)來(lái)讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。男女分讀。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)?？墒牵自捳f得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（配樂）此情此景，不僅我們被打動(dòng)了，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。[媒體6：想象說話]岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像 。（第第3位同學(xué)配樂）同學(xué)們，作者本來(lái)是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用配樂朗讀渲染情感；運(yùn)用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)情境；運(yùn)用想象說話體味深情。同時(shí)又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。[板書：吟詩(shī)抒情]你能吟一吟這首詩(shī)嗎？（出示古詩(shī)）[媒體7] 指名讀，齊讀。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩(shī)膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長(zhǎng)江天際流”，這是何等的奔放大氣?。。┢烦隽诉@首詩(shī)膾炙人口的原因，再來(lái)讀它，肯定會(huì)更有味道。1讓我們把這首膾炙人口的名詩(shī)背下來(lái)記住吧！自己背，齊背。并抓住“孤”字這個(gè)詩(shī)眼，把整首詩(shī)品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)（指板書）今天，我們通過對(duì)《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對(duì)話敘情—吟詩(shī)抒情”這樣一個(gè)“送別”的過程，從中層層深入地體會(huì)到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。布置作業(yè)：古往今來(lái)，很多大詩(shī)人創(chuàng)作了著名的送別詩(shī)。[板書]賞景藏情2黃鶴樓送別 對(duì)話敘情 依依惜別 煙花三月吟詩(shī)抒情 孤帆三、說設(shè)計(jì)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念：試圖對(duì)“文包詩(shī)”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩(shī)文孰重孰輕的問題，而是力求做到“詩(shī)文交融”，即通過對(duì)文的感悟，達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解水到渠成的境界。主要追求3點(diǎn)：目標(biāo)簡(jiǎn)明，過程簡(jiǎn)潔，方法簡(jiǎn)便。（2）過程簡(jiǎn)潔這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語(yǔ)文教學(xué)的“浮腫病”。（3）方法簡(jiǎn)便本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段，一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處，方法簡(jiǎn)單，但追求高效。（1）首先，注重關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語(yǔ)，賦予這些詞語(yǔ)以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語(yǔ)不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來(lái)；甚至，立起來(lái)的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。這樣一種語(yǔ)言表達(dá)方式的習(xí)得，是真正促進(jìn)語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的根系，也是把語(yǔ)文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁，使語(yǔ)文教學(xué)以“語(yǔ)文”的方式走在“語(yǔ)文”的路上?！饵S鶴樓送別》說課稿7教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。本文詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。能通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。二、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。二、精講古詩(shī)，理解課文教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。三、品詞析句，體悟情感光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩(shī)（以敘事為主）。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文共五個(gè)自然段。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀