【正文】 會詩人的情感。學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰。以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。）學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。）（四）內(nèi)化積累，鞏固深化。（五）作業(yè)從以下四題作業(yè)中任選一題完成。收集幾首送別詩，并背誦。從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點，進行改寫。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。說教法和學(xué)法：“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。二、品此析句，體會詩詞情感在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。接著，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。二、初讀課文，了解梗概學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在檢查自讀情況時，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。三、精講古詩，理解課文初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的39。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認識。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個詞語。結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。學(xué)生對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。五、內(nèi)化積累、鞏固深化在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累。受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計了一個古詩今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。課文共五個自然段。一、教學(xué)目標能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。說教學(xué)過程（第二課時）一、引言揭題，導(dǎo)入新課。讓我們一起來見證他們動人的友誼。采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。相機板書：依依惜別。）學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。相機板書：永世不絕。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指名讀古詩，理解古詩的意思。簡要介紹黃鶴樓。了解“文包詩”的特點。三、內(nèi)化積累、拓展延伸在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達到內(nèi)化積累。學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。《黃鶴樓送別》說課稿5一、說教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。四、說教法與學(xué)法：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。合作探究：了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景?！浚?）你能把這種美的感覺讀出來嗎？（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺??！浚?）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動作）。（1）練習(xí)朗讀?！緦W(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。A、李白站立在長江邊，眺望著遠方。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念。當堂檢測：默寫古詩。知識積累：關(guān)于送別的古詩句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（高適《別董大》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更進一懷酒，西出陽關(guān)無故人。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。技能目標：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。（2）其次說教學(xué)重、難點：鑒于本課文包詩的特殊文體，教學(xué)重、難點主要確定為兩個：借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。（3）最后說教學(xué)準備：準備簡單課件，主要用于突破教學(xué)重點、難點處以及拓展延伸處。設(shè)計意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？*說得真美，誰來讀讀看？*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長江邊三月間特有的景象。我們再回到“藏”字上面來。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對“煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話，他們現(xiàn)在是在“對話敘情”。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。（2）引用王勃詩句說明人雖分但心相連，說明珍惜友誼，同時含有寬慰之意。指導(dǎo)讀。*詩篇：“譽滿天下”。*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達了對孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。男女分讀。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導(dǎo)?？墒?，俗話說得好，“送君千里，終有一別”！最后孟浩然就要上船遠行了，李白是怎樣做的呢？自由讀第4小節(jié)。你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。[媒體6：想象說話]岸邊楊柳依依，好像 ；江上沙鷗點點，好像 。（第第3位同學(xué)配樂）同學(xué)們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍天、春水這樣一段景物呢？這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。設(shè)計意圖：運用配樂朗讀渲染情感；運用電腦動畫再現(xiàn)情境；運用想象說話體味深情。同時又滲透了借景抒情的表達方法指導(dǎo)。[板書：吟詩抒情]你能吟一吟這首詩嗎？（出示古詩）[媒體7] 指名讀，齊讀。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。這種孤獨并不是狹隘消沉的，君不見“滾滾長江天際流”，這是何等的奔放大氣啊?。┢烦隽诉@首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。1讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背。并抓住“孤”字這個詩眼，把整首詩品出了味道，品出了內(nèi)涵，品出了檔次?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)（指板書）今天，我們通過對《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí)，知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對話敘情—吟詩抒情”這樣一個“送別”的過程，從中層層深入地體會到了兩人之間非同尋常的感情，這就是“依依惜別”之情。布置作業(yè)：古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。[板書]賞景藏情2黃鶴樓送別 對話敘情 依依惜別 煙花三月吟詩抒情 孤帆三、說設(shè)計理念本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題，而是力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達到對詩的理解水到渠成的境界。主要追求3點：目標簡明，過程簡潔，方法簡便。（2）過程簡潔這是一篇