【正文】 （三）、品詞析句，體悟情感光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。四、教法與學法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。配樂，指名讀，齊讀。四、說教學過程（一）復習導入，引出中心情感“依依惜別繼續(xù)學習第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學習，知道這篇課文主要寫了什么？課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細細體味。展示幾首送別詩讓學生選取其中的進行朗誦。而孟浩然說的話在我的引導下啟發(fā)學生理解，抓住王勃的這句詩，最后引導學生分角色朗讀，在讀中體會情感。（二）略讀課文，聚焦惜別這個環(huán)節(jié)中出示一個學習單，讓學生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語和句子，并寫好閱讀感受，然后在自己寫好的基礎上再進行小組內交流，最后用朗讀來體現(xiàn)依依惜別。四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。（二）詩文對應，初步感知快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。二、精講古詩，理解課文教師范讀古詩，學生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文。[板書]賞景藏情2黃鶴樓送別 對話敘情 依依惜別 煙花三月吟詩抒情 孤帆三、說設計理念本堂課的教學設計，主要體現(xiàn)以下三個理念：試圖對“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。設計意圖：運用配樂朗讀渲染情感；運用電腦動畫再現(xiàn)情境；運用想象說話體味深情。*詩篇：“譽滿天下”。哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。知識積累：關于送別的古詩句：海內存知己，天涯若比鄰。合作探究：了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。三、內化積累、拓展延伸在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。相機板書：永世不絕。說教學過程（第二課時）一、引言揭題，導入新課。課文共五個自然段。在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。二、品此析句，體會詩詞情感在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。以上三句話，在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。學生較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有個整體的認識。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。著重理解：“醉”字的似醉未醉，“吳音”的細軟，想象“翁媼”會談些什么？“無賴”一詞的意思，通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。二、朗讀話別，感悟深情。學會本課生字（綠線里的生字只識不寫）。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學生情感的好課文?！窘虒W設計思路】：“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。二、教法學法1．教法：促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累，因此，我讓學生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會到成功的喜悅。說教學過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題利用課前有限的時間，讓學生背誦已學的古詩，采用指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時給予表揚，這樣減輕了學生的心理負擔，同時也拉近了教者與學生的距離，融為一體。在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。點出送別的時間：暮春三月。友人登上了船。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。（5）理解幾個關于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠眺凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。（王維《送元二使安西》）《黃鶴樓送別》說課稿6一、說教材說對教材的解讀本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程?，F(xiàn)在思考：兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢？齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設計意圖：人物對話是本文的一個教學重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。文中說，這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫“膾炙人口”呢？一首膾炙人口的名詩，它應該也像一位兄長和老師，飽含深情地為你描繪一幅幅動人的美麗畫面，使你感受一段段誠摯的人間真情。（1）目標簡明本課教學抓住了牽一發(fā)而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學過程，目標簡明，體現(xiàn)了教學目標和教學設計的整體性。學習用文包詩的方法改寫古詩。學生較自由地理解了字詞的意思后，此時引導學生對古詩進行整合，讓學生說說整首詩的意思，使學生對古詩的意思有整體的認識。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。搜集送別的詩。三、細讀課文，感受惜別如：句“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。由此引入關于“看”的詞語的訓練。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。設計意圖：抓住關鍵詞“藏”，引導學生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。以朗讀為主線，發(fā)展學生的能力對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學生在讀的過程中，產生獨特的心理感受。（四）、內化積累、鞏固深化在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。技能目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（四）學習5小節(jié)，體味“吟詩抒情”俗話說得好，“送君干里，終有一別”！你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？想象說話：岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點點，好像。我根據(jù)學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。(四)精讀課文，升華情感體會了詩人的依依惜別之情后，順理成章的引出古詩?！痹隗w會李白的話時我也同樣讓學生找出體會深刻的詞語來談自己的理解。教學重難點：文中字里行間處處飽含著詩人濃濃的惜別之情，但因學生的年齡特點及缺乏這樣的生活經(jīng)驗，不易于體會這種情感，只有指導他們去學習課文，找出文中的關鍵詞句品讀、體會。在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。四、說教法與學法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。四、內化積累、鞏固深化在充分學習的基礎上，讓學生再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。在朗讀的同時，啟發(fā)學生想象，使學生的個性得到發(fā)展。（2）其次，滲透表達方法的指導本課教學不僅引導學生探究寫了什么，還注重引導學生領悟是怎么寫的，即進行了對話描寫和借景抒情寫法的滲透，引導學生學寫文包詩，進行讀寫遷移的語文實踐活動。設計意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導學生回味鑒賞，從而使詩、文不再割裂，達到了“詩文交融”的境界。同學們請看——[媒體5：播放動畫]景也通人情，人更是思緒萬千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說完整嗎？先自己試試看。指導讀。在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……你喜歡哪一句話？為什么？【學習建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。三、說學習重難點：借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。學習第二自然段讓學生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色?請學生用“因為……所以……”連貫說一說當時的情景。二、品詞析句，體會詩詞情感在理解詩詞意思的基礎上，循序漸進地帶動學生情感的發(fā)展。因此我讓學生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚，讓學生體會成功的喜悅。在初讀的基礎上，指名學生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補完整的方法達到學生概括課文主要內容的能力培養(yǎng)。（以敘事為主）《黃鶴樓送別》說課稿3說教材：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。（一）直接揭題，了解大意。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。（二）朗讀課文，讀出韻味詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。學生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。在品讀語言文字的同時感受古詩及課文所表達的情感。力求讓學