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正文內(nèi)容

黃鶴樓送別說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料-閱讀頁(yè)

2024-10-17 20:52本頁(yè)面
  

【正文】 文質(zhì)兼美的課文,文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味,假如樣樣都抓,容易犯語(yǔ)文教學(xué)的“浮腫病”。(3)方法簡(jiǎn)便本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段,一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處,方法簡(jiǎn)單,但追求高效。(1)首先,注重關(guān)鍵詞語(yǔ)的解讀如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語(yǔ),賦予這些詞語(yǔ)以具體、豐富的內(nèi)涵,使這些詞語(yǔ)不再靜止地“躺”在書(shū)上,而是“立”了起來(lái);甚至,立起來(lái)的不僅僅是文字,更有鮮活的人物和真摯的情感,正所謂“字立而情立”。這樣一種語(yǔ)言表達(dá)方式的習(xí)得,是真正促進(jìn)語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的根系,也是把語(yǔ)文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁,使語(yǔ)文教學(xué)以“語(yǔ)文”的方式走在“語(yǔ)文”的路上。《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿7教學(xué)目標(biāo)的分析與地位:《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。本文詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路:“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。二、品此析句,體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力對(duì)于詩(shī)詞的理解,體會(huì)詩(shī)人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。學(xué)生在課堂中,通過(guò)讀一讀,背一背,想一想,說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,齊讀課題。二、精講古詩(shī),理解課文教師范讀古詩(shī),學(xué)生自讀,指名讀,在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句,劃一劃。通過(guò)學(xué)生找句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,悟后能讀好。三、品詞析句,體悟情感光了解了詩(shī)意還不夠,更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。自讀課文,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn),改寫(xiě)一首古詩(shī)(以敘事為主)。本課屬于“文包詩(shī)”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文共五個(gè)自然段。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)(1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。技能目標(biāo)(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。情意目標(biāo):學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。難點(diǎn)是:理解詩(shī)意,用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。五、說(shuō)教學(xué)思路:在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。(二)詩(shī)文對(duì)應(yīng),初步感知快讀詩(shī)文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。第二步:讀:讀出所找的句子,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句和語(yǔ)句。第四步:議:互相討論,試著把全詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。(三)體驗(yàn)感悟,感情朗讀快讀課文,找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)“依依惜別”。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書(shū)友誼永不絕,再次體會(huì)“依依惜別”。感悟三、四兩句,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩(shī)句,并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟,感情朗讀。二看,看課件演示。四品:出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。(四)升華理解,嘗試背誦。(五)自我總結(jié),拓展延伸。搜集和朋友有關(guān)的名言。課文以飽滿的情感、如詩(shī)的語(yǔ)言,描繪了大詩(shī)人李白在長(zhǎng)江邊送別好友孟浩然的感人場(chǎng)景。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句意思,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情,感受友情的可貴;學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語(yǔ),并積累運(yùn)用。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景, 體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情 。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容,提問(wèn):這篇課文主要講了一件什么事情?要學(xué)生說(shuō)清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。(二)略讀課文,聚焦惜別這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語(yǔ)和句子,并寫(xiě)好閱讀感受,然后在自己寫(xiě)好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流,最后用朗讀來(lái)體現(xiàn)依依惜別。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感,具有一定的品讀能力。所以,我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái),讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過(guò)程之后再在小組內(nèi)充分地交流,這樣,學(xué)生就有感受而談?!痹隗w會(huì)這個(gè)句子時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”,藏的是什么?然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏,問(wèn)問(wèn)學(xué)生,你現(xiàn)在就是是李白,為什么要把這種情感藏?孟浩然又為什么而藏?理解之后,這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師?!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。如“不知何時(shí)才能再見(jiàn)面”體會(huì)不舍;因?yàn)檫@句話不僅表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依不舍,還表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。并通過(guò)多次引讀來(lái)讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。而孟浩然說(shuō)的話在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解,抓住王勃的這句詩(shī),最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,在讀中體會(huì)情感。友人登上了船。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方……”在品讀這句話時(shí),我主要由問(wèn)題:此時(shí)的李白在做什么?來(lái)引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞,我讓學(xué)生說(shuō)完后記下來(lái)。這樣讓知識(shí)落實(shí)得更到位,達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用,做到有效教學(xué)??傊谄纷x的過(guò)程中我圍繞著中心問(wèn)題:“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩(shī)人的依依惜別之情?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子,通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。本文是一篇“文包詩(shī)”,我告訴學(xué)生本文“文包詩(shī)”的寫(xiě)作特點(diǎn),文是詩(shī)的詮釋,詩(shī)是文的精華,再讓學(xué)生默讀課文找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)得句子,畫(huà)出來(lái),讀一讀,這樣使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有整體的認(rèn)識(shí)。在充分感悟詩(shī)人的情感、理解詩(shī)的意思后,我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩(shī),學(xué)生自然能讀出詩(shī)的韻味、詩(shī)的情感。展示幾首送別詩(shī)讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦。作業(yè)布置:選其中的一首送別詩(shī),學(xué)著課文編一個(gè)小故事。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能:熟讀課文,借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀:品讀文、詩(shī),體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)難點(diǎn):感在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)時(shí),我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過(guò)程。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出中心情感“依依惜別繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道這篇課文主要寫(xiě)了什么?課文是怎么通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過(guò)來(lái)表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢?這節(jié)課我們就隨著課文來(lái)細(xì)細(xì)體味。(二)學(xué)習(xí)2小節(jié),品味“賞景藏情”哪個(gè)句子寫(xiě)出了好朋友即將分別時(shí)的心情?他們賞的是怎樣的景呢?“煙花三月”的景象雖美,兩位好朋友卻無(wú)心欣賞。齊讀這句話,感受一下兩人別樣的深情。(三)學(xué)習(xí)第3小節(jié),品讀“對(duì)話寄情”讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話,讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。男女分讀。在此同時(shí),還滲透了對(duì)話描寫(xiě)的表達(dá)方法指導(dǎo)。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭,只能看到江春水流向天邊,但是李白依然位立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,好像在想。此時(shí)此刻,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。配樂(lè),指名讀,齊讀。課后,同學(xué)們可以去收集幾首,然后挑選其中的一首,也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái),下節(jié)習(xí)作課,我們嘗試把它改寫(xiě)成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)。擴(kuò)展資料:黃鶴樓送別說(shuō)課稿《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿一.教材簡(jiǎn)析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的課文。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。(2)能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思,并會(huì)背誦這首詩(shī)。(2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。四、教法與學(xué)法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的基本學(xué)法。因此,在教學(xué)過(guò)程中,主要采用以下教學(xué)方法:詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度,因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,齊讀課題。(二)、精講古詩(shī),理解課文錄音范讀古詩(shī),學(xué)生自讀,指名讀,在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找出對(duì)理解詩(shī)句有幫助的詞或句,劃一劃。通過(guò)學(xué)生找句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,悟后能讀好。(三)、品詞析句,體悟情感光了解了詩(shī)意還不夠,更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。自讀課文,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩(shī)人這種“依依惜別”之情。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩(shī)人的情感,并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
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