【正文】 ，你體會(huì)到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。（1）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。下面我著重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。四、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望你們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。（三）合作探究，質(zhì)疑探索。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)法： 首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。會(huì)寫3個(gè)字，掌握一個(gè)多音字。村居》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感。，即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情?？墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn)：終于、一飲而盡、凝視、佇立，雖然只有這樣短短幾個(gè)字，能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自讀自悟，主動(dòng)探究，讀懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。正文：《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿1【教材分析】《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在品讀語(yǔ)言文字的同時(shí)感受古詩(shī)及課文所表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。二、品此析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。3．指名讀，學(xué)生自讀，在讀中質(zhì)疑，并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問(wèn)題。，體會(huì)到“依依不舍”之情。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。（二）朗讀課文，讀出韻味詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生交流，分組進(jìn)行合作探究。（四）感悟詞境，熟讀成誦。（五）目標(biāo)檢測(cè)，總結(jié)全文 課外延伸交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語(yǔ)文觀。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。（一）直接揭題，了解大意。在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感?！彼麄兌荚谛蕾p美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力?！钡睦斫?，體會(huì)孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。（學(xué)生表演體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（以敘事為主）《黃鶴樓送別》說(shuō)課稿3說(shuō)教材：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)詞大意文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對(duì)照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)提問(wèn)，教師簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。四、品詞析句，體悟情感光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì)詩(shī)人的情感。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩(shī)人的依依惜別之情。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠(yuǎn)意境。二、品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。學(xué)習(xí)第二自然段讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。板書“敬仰”幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。學(xué)習(xí)第四、五自然段.師述：天下沒有不散的宴席。李白……（學(xué)生讀）討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩(shī)（以敘事為主）。課文共五個(gè)自然段。三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩(shī)句的意思。李白心想：孟浩然心想：【學(xué)習(xí)建議：通過(guò)“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。（2）圖文對(duì)照，理解詩(shī)句的意思。B、李白依然佇立在長(zhǎng)江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……你喜歡哪一句話？為什么？【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬(wàn)般深情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）這是一篇“文包詩(shī)”，前三段寫李白在黃鶴樓的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩(shī)抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。（李白《贈(zèng)汪倫》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定（1）首先說(shuō)“三維目標(biāo)”認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境和朋友間依依惜別的深情。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”“依依惜別”這幾個(gè)字我們說(shuō)起來(lái)很容易，可是對(duì)于即將分別的好朋友來(lái)說(shuō)卻是那么沉重，打開書，自由讀2小節(jié)，邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。[副板書：煙花三月]（4）可惜呀，“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無(wú)心欣賞。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話敘情”不忍別，終須別呀！引讀。指導(dǎo)讀。（4）引讀李白開頭的話，你從這些語(yǔ)句中讀出了李白對(duì)孟浩然的什么？為什么“敬仰”呢？*人品：補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩(shī)《贈(zèng)孟浩然》，讀，說(shuō)大意。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在！讓我們來(lái)分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情意的。（四）學(xué)習(xí)5小節(jié)，體味“吟詩(shī)抒情”兩位好朋友說(shuō)不完的離別情，道不完的朋友誼。同學(xué)們請(qǐng)看——[媒體5：播放動(dòng)畫]景也通人情，人更是思緒萬(wàn)千！你能展開想象的翅膀，把下面這段話說(shuō)完整嗎？先自己試試看。讓我們一起再來(lái)讀讀第4小節(jié)，再來(lái)感受一下這種借景抒情的寫作方法。引讀第5小節(jié)：此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（1）“煙花三月”寫出了春天的長(zhǎng)江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象；（2）使人好像看到了詩(shī)人佇立江邊，凝視遠(yuǎn)方，看著白帆漸漸遠(yuǎn)去，一江春水流向天邊的畫面；（3）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依惜別之情；（4）文中第4小節(jié)說(shuō)隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”，詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”，這是為什么呢？當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)江是一條交通要道，船肯定不止一只，為什么說(shuō)是“孤帆”呢？（在作者的眼里，只有孟浩然的一只船，“我”的眼里只有“你”！“孤”字用得特別好，表面寫“船孤”，實(shí)質(zhì)寫“人孤”，“孤”字就像整首詩(shī)的眼睛，使我們看到了詩(shī)人的內(nèi)心世界。設(shè)計(jì)意圖：借助“膾炙人口”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞，從而使詩(shī)、文不再割裂，達(dá)到了“詩(shī)文交融”的境界。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的由來(lái)，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩(shī)，特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對(duì)話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通的整體把握；課后作業(yè)既引導(dǎo)學(xué)生指向課后的閱讀積累，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，又充分利用了本課的教學(xué)資源，巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。試圖體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”教學(xué)理念。本課教學(xué)力爭(zhēng)內(nèi)容集中、精要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍，做到“過(guò)程簡(jiǎn)潔”。（2）其次，滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)本課教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生探究寫了什么，還