【正文】 出示生字，指名認讀?！　。?）評價指出優(yōu)缺點后齊讀?！　∪?、識記、書寫生字　　投影生字　　指導(dǎo)識記方法和書寫注意點　　根據(jù)學(xué)生提到的字進行范寫。　　播放歌曲《長亭送別》。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下?！　」路h影碧空盡，　　唯見長江天際流?！　《⒅v讀課文　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決?！　〕鍪揪渥樱骸　∧捍喝拢L江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行?！　、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！　　B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么？　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧?！　、學(xué)生上臺表演　　知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。友人登上了船。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）　　朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　　如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論?！饵S鶴樓送別》教案11　　設(shè)計理念：　　閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進學(xué)生與文中人物對話，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。　　 文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。　　教學(xué)重難點：　　 詩文對照, 借助課文語言理解詩句意思。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　課件、搜集送別詩　　教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　 教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意?！　?說說課文主要寫了什么？　　二、整體入手，觀照全文　　 教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景?！　∧捍喝?，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。　　 學(xué)生交流，你體會到什么？　　▲“藏” 一個“藏”字你品出點什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會到什么？（感情深，依依不舍）　　▲他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生體會感受到：他們不會像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時刻來得晚一點。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）　　四、品讀第3自然段（話別圖）　　 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？　　 出示句子李白的話　?。?）指名讀 你感受到什么？　?。?）交流感受　　▲李白對孟浩然的敬仰之情　　（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）　?。?）“人品” （人的品格、品德） 補充資料 介紹有關(guān)孟浩然的一些材料　?。?）“譽滿天下”？（名譽滿天下，得到天下人的贊美）　　▲李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情　　（1）你從哪里感受到的？　　不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）　　滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細體會體會。李白借酒表達對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當(dāng)前第1頁123　?。?）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）　　出示句子孟浩然的話　　（1）指名讀 你感受到什么？　　（2）交流感受　　▲勸慰之情　　（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）　　（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思　?。?）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？　　▲深厚的友情　　（1）你從哪里感受到的？　?。?）交流（友誼……永世不絕）　?。?）指導(dǎo)朗讀句子　　教師總結(jié)板書：這真是 依依話別見真情　　同桌分角色朗讀　　分角色齊讀　　五、品讀第4自然段（目送圖）　　你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）　　出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫　　學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：　　深情，難舍（依然、佇立、凝視）　　李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）　　指名讀——齊讀第四小節(jié)　　教師：友人登船遠去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……　　出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導(dǎo)的情景；　　他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；　　六、品讀第五自然段　　出示圖片：聽錄音誦讀古詩　　自己讀一讀這首古詩　　教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系　?。ㄕn文就是以一個小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）　　詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？　　指名說說 再指名說說　　教師：詩句中還有不明白的地方嗎？　　質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？　　教師小結(jié)板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然　　真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子　　感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時的心境都融進了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境?！　?推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》《黃鶴樓送別》教案12　　一、導(dǎo)入?！　√釂柦忸}。）　　誰送別誰？（李白送別孟浩然?！　±畎啄贻p的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交?！俊　〕鍪驹娋洌骸拔釔勖戏蜃樱L(fēng)流天下聞。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！钡挠靡馀c上面的相同。我是很喜歡的?！　　具@就是告訴學(xué)生文包詩的特點，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】　　二、初讀。　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀?！　〕鍪救菀鬃x錯的詞：餞行　　佇立　　凌空　　遠眺　　按捺不住　　膾炙人口　　指名讀，齊讀?！　∪⒃僮x課文，質(zhì)疑解答?！　∪Ξ嫵霾焕斫獾脑~語，并提出來?！　≈攸c指導(dǎo)：　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學(xué)生理解】　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實際，理解關(guān)鍵字“俯”】　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。】　　“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】　　“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處。【對“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學(xué)生一定會記得牢，寫得好。方法多樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟?！俊　∷?、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。】　　對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋?！　〗處熍錁贩蹲x【教師讀得有味兒。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】?！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。　　六、初讀感受?！　〗處熜〗Y(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩?！具@是再一次整體感知?！　∮懈星榈乩首x課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍??！　　咀鳂I(yè)符合第一教時的安排?！俊　∥业乃伎肌　〉谝徽n時干什么？王恒老師做了研究。這一課基本達到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求?！饵S鶴樓送別》教案13　　教學(xué)要求：　　精讀課文，感受詩人話別的情景?！　〗虒W(xué)過程 ：　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：　?、闭n文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白 孟浩然）　?、哺鶕?jù)回答出示并齊讀第一自然段，　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩　?、痴n件出示：　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　、抛宰x古詩，在自己不懂的地方做上記號?！　≌勗捈とぃ和瑢W(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。讓我們回到黃鶴樓上?！　《?、精讀課文，引導(dǎo)探究?！　、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子?？磮D，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？　　⒊一對好朋友就要在這里分別了?！　、磳W(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：　　李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）　?、朴靡驗樗缘木涫揭x：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。）所以（生接讀）　?、侵笇?dǎo)朗讀這句話。）　?、鎸W(xué)習(xí)第三自然段　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）　?、背鍪揪渥樱骸　∶戏蜃?，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！　?、潘伎迹簭倪@段話中，你體會到了什么？　?、平涣?。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情。指名看背景圖表演讀。他是怎樣寬慰的？　?、哺鶕?jù)回答再出示句子：　　王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！　、懦鍪竞?nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。指名看背景圖表演讀?！　、磐乐g合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）?！　、鐚W(xué)習(xí)第四、五自然段?！　〈藭r此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。他坐的船（白帆）（生接讀）?！　、渤鍪揪渥樱骸　“追S著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。　?、抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流?！　∵^渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》　?、?、學(xué)習(xí)第五自然段：　　⑴出示并齊讀：　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州?！　、剖裁唇心捴巳丝?？　　三、詩文對照，理解詩意。說說你解決了哪些問題?！　∷?、小結(jié)并布置作業(yè) ：　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣、導(dǎo)入　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。　　聽了這首歌，你體會到了什么？　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷?！　〕鍪竟旁姡骸饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》　　故人西辭黃鶴樓，　　煙花三月下?lián)P州。　　A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？　　B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。　?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)課文?！　。ǘ┳x了課文你知道了什么?！　、指名讀　　B、提問：　　誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？　　李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師?！　、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來?！　“哆厳盍酪溃仙锄t點點。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類