【正文】 發(fā)現(xiàn)藏在課文中的秘密。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。指導(dǎo)：兄長(zhǎng)，可見兩人不是兄弟勝似兄弟，關(guān)系親密。人品令人敬仰，可見孟夫子是個(gè)品德高尚的人。在李白心中，孟夫子不僅是親密無間，無話不談的兄長(zhǎng)，更是德高望重，高山仰止的老師。滔滔長(zhǎng)江水是兩人深厚友誼的見證，山無棱，天地合，海枯石爛，乃敢與君絕。二人相識(shí)相知，懷一顆超凡脫俗之心，云游四海，飲酒唱和、也曾隱居山林，回歸故園，但最為重要的，則是在追求思想與情感的和諧一致。分角色朗讀小結(jié)：作者借助人物的動(dòng)作、語言表情達(dá)意，不失為一種很好的寫法，文中還有一種手法也很巧妙地傳遞感情。友人登上了船。Ppt 言由心生，情由景生，楊柳依依，那是；沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是長(zhǎng)江岸邊，一對(duì)離人，兩行熱淚，夾雜多少無奈，滿懷多少惆悵。古人分別，充滿詩情畫意，有踏歌送別ppt《贈(zèng)汪倫》，折柳送別《送別》.楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。勸君更盡一杯酒, 西出陽關(guān)無故人。板書 情美自古以來，離愁別恨往往是詩歌創(chuàng)作的重要組成部分。注意寫信的格式。板書 深深祝福 “人美”Ppt 聚也依依，散也依依，說一聲再見，道一聲珍重，無論時(shí)光如何改變，愿真誠(chéng)永遠(yuǎn)相伴；無論世事如何變遷，愿美好永留心田；無論眼前還是天邊，愿記憶彼此相連；無論距離是近是遠(yuǎn)，愿朋友永遠(yuǎn)不變！四、作業(yè)課文景美，情美，人美，課后小組內(nèi)排演課本劇。板書黃鶴樓送別景美風(fēng)景如畫動(dòng)作情美依依惜別語言 人美 深深祝福 摹景第三篇：《黃鶴樓送別》教案《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元第25課 教學(xué)目標(biāo)：1．能揣摩表情達(dá)意的詞句，適度開發(fā)課程資源，領(lǐng)悟李白與孟浩然之間依依惜別的感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮“文包詩”課文的作用，理解古詩意境，體會(huì)詩人與朋友之間依依惜別之情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引入情境。（出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）(學(xué)生自讀)（提前板書：黃鶴樓送別 李白 孟浩然）2．這節(jié)課，我們將再一次來到煙霧迷蒙、繁花似錦的長(zhǎng)江邊，再一次走進(jìn)課文《黃鶴樓送別》。（一）朋友分離，心中不免依戀、傷感，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時(shí)心情的詞語。）（二）生自讀感悟，教師巡視指導(dǎo)。1．是啊，在這相聚的最后時(shí)刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。（出示語句）（板書：依依惜別）（交流看法后，指導(dǎo)朗讀），不忍別，終須別！天下沒有不散的宴席，這藏在心底的依依惜別之情再也控制不住了，千言萬語涌上了心頭，終于，李白舉起了酒杯說——（出示句子，齊讀）你讀懂了什么？（學(xué)生交流）孟浩然的話語中引用了王勃的一句詩，(出示詩句)你能理解它的意思嗎？孟浩然引用這句詩是想說明什么呢？（學(xué)生交流）3．一個(gè)滿懷敬仰，敬上臨別之酒，一個(gè)寬慰友人，道聲情誼深長(zhǎng)，從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。（采取多種方法朗讀，體會(huì)感悟），終須一別。人有情，景也通情，只見岸邊（出示語句：岸邊楊柳依依……），從這段話中你讀懂了什么？（學(xué)生交流）此時(shí)的李白外表是平靜，可內(nèi)心卻如這浩蕩的長(zhǎng)江水一樣，心潮澎湃。（指導(dǎo)朗讀）三、學(xué)詩解意，想象意境。（板書：吟詩作別）這是一篇文包詩的課文，詩句的意思就蘊(yùn)含在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩句，再回過頭去讀讀課文，你能讀出詩的一、二兩行對(duì)應(yīng)的是課文哪幾自然段嗎？詩的三、四兩行呢？（配樂朗讀古詩）四、圍繞送別，拓展延伸1． 自古以來，送別是詩人吟誦的主題，而李白更是一個(gè)非常重友情的人，除這首送別詩之外，還寫了其他幾首流傳至今的送別詩《贈(zèng)汪倫》、《送友人》、《渡荊門送別》（課件出示）。人們總是在聚散中生活著，聚散兩依依，聚亦歡喜，散也美麗。五、作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們選擇你積累的送別詩中最喜歡的一首，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生入情入境，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而達(dá)到感情上的共鳴。學(xué)習(xí)本文，采用采用多種朗讀方法，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩意。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，千古一別黃鶴樓。讓我們穿越時(shí)空的的殿堂，去感受大詩人們那蕩氣回腸的黃鶴樓送別。（學(xué)生書空）（1）師板演課題 “黃”字的一豎起支柱作用，應(yīng)該寫得挺直而有力；左右結(jié)構(gòu)的“鶴”字要緊湊而不松散；樓字要注意左右穿插避讓。（2）齊讀課題。老師獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們一個(gè)有趣的字畫，大家猜猜它是個(gè)什么字？你為什么猜它是這個(gè)字呢？有意思！這位同學(xué)你又怎么猜它是“別”字呢？（它的右邊像一把刀，左邊像掛著的鐘，還像掛著一塊肉！“分別”就像拿著刀割肉一樣疼?。┓謩e的感覺很心痛，很傷感，帶著這種傷感的語氣再來讀課題。本文就是一篇文包詩，里面藏著一首有名的送別詩呢！二、自讀古詩，初入文境出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聽老師讀一讀，注意這首詩里有兩個(gè)生字，聽清它們的讀音。（生自讀古詩）指名讀詩。吟詩要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。大家也一起來讀一讀吧。他們一見如故，成了無話不談的好朋友。出示要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并能做到字字入目，句句入心。煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 譽(yù)滿天下 依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕 膾炙人口檢查生字詞1）有誰愿意讀一下一字一頓有板有眼。老師教給同學(xué)們一個(gè)讀書的方法：一組詞就是一幅幅美麗的畫面，只要你輕輕地去讀它，用心想一想，就能看到描寫的畫面。你能從詞語里看到什么？大家讀得真是如詩如畫，聽大家讀詞語的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。我請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一個(gè)讀紅色一個(gè)讀藍(lán)色，提個(gè)要求：讀出不同來，讓我們聽到故事看到畫面。我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。知道這篇課文主要講了一個(gè)什么故事呢？1）課文說的是晚春三月李白送孟浩然。）2）有沒有同學(xué)能完整地說一遍？（你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)）其實(shí)課文有一小節(jié)已為我們概括了故事的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示并指名讀第一節(jié)。為什么暮春就是晚春呢？請(qǐng)看看它的字形?，F(xiàn)在加上日，更突出了時(shí)間已晚。（2）你們理解“餞行“的意思嗎？跟“送別”有什么不同？（3）請(qǐng)看一下“餞行”的“餞”部首是什么？食字旁。古人設(shè)宴可不是簡(jiǎn)單的設(shè)，而是還要??喝酒。餞行就是設(shè)下酒食送行。指名讀第二節(jié)。它的屋檐屋角都向上翹起，仿佛一只只展翅欲翔的仙鶴。讓我們一起來讀一讀這一段 。（1）第三小節(jié)主要是李白和孟浩然的對(duì)話，你們想怎么讀？（分角色）（2）【出示第三小節(jié)】指名一組分角色讀。友誼的誼讀第四聲。導(dǎo)讀第四節(jié)送君千里，終有一別。只見——白帆……而李白……（1）李白舍得孟浩然走嗎？不舍得。他站在江目不轉(zhuǎn)睛地看著，就是——凝視。（生寫詞語）第 5 節(jié)：不忍別，終須別。膾炙人口：知道這個(gè)詞的意思嗎？大家看，膾字左邊是個(gè)月字旁，那它和什么有關(guān)呢？（肉）膾就是切得很細(xì)的肉，炙呢？上面是什么？一個(gè)橫放的月字，還是和肉有關(guān)，下面是火在烤，這個(gè)字就是烤肉的意思?，F(xiàn)在這個(gè)詞也用來比喻好的詩文讓我們?cè)俅紊钋橐髡b——《黃鶴樓送……》小結(jié)：同學(xué)們，品一首詩就像品酒，品茶，愈品愈醇，對(duì)于這首詩的意思，詩中蘊(yùn)含的情感，我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味探討。四、指導(dǎo)寫字。同學(xué)們，他所說的觀察，就是讀帖?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀字的字帖，專心致志，看能讀出什么，讀懂什么。草字頭寫得扁一點(diǎn)，下面的日寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。讀帖就好比讀書，我們只有讀得懂，看得清，才能夠印象深，寫得清，記得牢。先寫草字頭，下面日要寫得扁一些，撇捺要伸展，日要瘦長(zhǎng)。我們寫好字的第三步，叫臨帖。心中有字，手下才能寫好字！先看字帖里的樣字，看清楚了我們?cè)賹憽熝惨?，指?dǎo)。掌聲送給他。今天的作業(yè)就是按照我們課上的要求，把字練好。第五篇：《黃鶴樓送別》教案《黃鶴樓送別》教案 篇1教材分析這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。誰來讀讀第二自然段?！安亍钡氖裁?？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。（三）、品語言，深層理解深厚情誼不忍別，終須別。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。請(qǐng)同學(xué)們自