【正文】 。】我的思考第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍?。教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩?！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。教師配樂范讀【教師讀得有味兒。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟?！緦?duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好。重點(diǎn)指導(dǎo)：“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。三、再讀課文，質(zhì)疑解答。大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。我是很喜歡的。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。提問解題。背誦課文中的古詩?！?這句話，誰能用書上的話來解釋？、1指名說出示第4小節(jié)1從這句話中你感受到了什么？1看圖片，練讀，指名讀，齊讀。表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。開始。（小組討論，師巡回指導(dǎo)）針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景你從哪里知道的？（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？（3）“下”是什么意思？（4）自己把詩意說一下。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。教學(xué)重點(diǎn)：能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情?！梆T”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。（2）出示詞語煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視a、指名讀，師糾正字音b、齊讀（3）指名分節(jié)朗讀課文。齊讀，指名讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼栝喿x中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。小結(jié)讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？（2）出示《金陵酒肆留別》（唐 李白）師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（1）出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：贈(zèng)孟浩然唐 李白吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括?！迸c原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。討論板書：依依惜別（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。板書：之景（2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。用直線“_________”劃出來。指出課文特點(diǎn)。二、教學(xué)過程（一）出示詞語，指導(dǎo)朗讀。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化?！饵S鶴樓送別》教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——出示詩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。（三）、品語言，深層理解深厚情誼不忍別，終須別。誰來讀讀第二自然段。體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。第五篇：《黃鶴樓送別》教案《黃鶴樓送別》教案 篇1教材分析這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。掌聲送給他。心中有字，手下才能寫好字！先看字帖里的樣字，看清楚了我們?cè)賹?。先寫草字頭，下面日要寫得扁一些，撇捺要伸展，日要瘦長。草字頭寫得扁一點(diǎn)，下面的日寫得瘦長一點(diǎn)。同學(xué)們，他所說的觀察，就是讀帖。現(xiàn)在這個(gè)詞也用來比喻好的詩文讓我們?cè)俅紊钋橐髡b——《黃鶴樓送……》小結(jié)：同學(xué)們，品一首詩就像品酒，品茶，愈品愈醇，對(duì)于這首詩的意思，詩中蘊(yùn)含的情感，我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味探討。（生寫詞語）第 5 節(jié)：不忍別，終須別。只見——白帆……而李白……（1）李白舍得孟浩然走嗎？不舍得。友誼的誼讀第四聲。讓我們一起來讀一讀這一段 。指名讀第二節(jié)。古人設(shè)宴可不是簡(jiǎn)單的設(shè)，而是還要??喝酒?，F(xiàn)在加上日，更突出了時(shí)間已晚。）2）有沒有同學(xué)能完整地說一遍？（你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)）其實(shí)課文有一小節(jié)已為我們概括了故事的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)了嗎？出示并指名讀第一節(jié)。我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。你能從詞語里看到什么？大家讀得真是如詩如畫，聽大家讀詞語的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 譽(yù)滿天下 依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕 膾炙人口檢查生字詞1）有誰愿意讀一下一字一頓有板有眼。他們一見如故，成了無話不談的好朋友。吟詩要慢點(diǎn)，才能吟出特有的節(jié)奏和韻味。本文就是一篇文包詩，里面藏著一首有名的送別詩呢！二、自讀古詩，初入文境出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聽老師讀一讀，注意這首詩里有兩個(gè)生字，聽清它們的讀音。（2）齊讀課題。讓我們穿越時(shí)空的的殿堂，去感受大詩人們那蕩氣回腸的黃鶴樓送別。采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能有效地降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，幫助學(xué)生正確理解詩意。學(xué)習(xí)本文，采用采用多種朗讀方法，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。人們總是在聚散中生活著，聚散兩依依，聚亦歡喜，散也美麗。（指導(dǎo)朗讀）三、學(xué)詩解意，想象意境。（采取多種方法朗讀，體會(huì)感悟），終須一別。1．是啊，在這相聚的最后時(shí)刻，他們誰也不愿提起分別的話題，都把依依惜別之情深藏心底。（一）朋友分離，心中不免依戀、傷感，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中最能形容李白、孟浩然此時(shí)心情的詞語。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引入情境。板書黃鶴樓送別景美風(fēng)景如畫動(dòng)作情美依依惜別語言 人美 深深祝福 摹景第三篇：《黃鶴樓送別》教案《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元第25課 教學(xué)目標(biāo)：1．能揣摩表情達(dá)意的詞句，適度開發(fā)課程資源，領(lǐng)悟李白與孟浩然之間依依惜別的感情。注意寫信的格式。勸君更盡一杯酒, 西出陽關(guān)無故人。Ppt 言由心生，情由景生，楊柳依依，那是；沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是長江岸邊，一對(duì)離人，兩行熱淚，夾雜多少無奈，滿懷多少惆悵。分角色朗讀小結(jié)：作者借助人物的動(dòng)作、語言表情達(dá)意，不失為一種很好的寫法，文中還有一種手法也很巧妙地傳遞感情。滔滔長江水是兩人深厚友誼的見證，山無棱，天地合，海枯石爛，乃敢與君絕。人品令人敬仰，可