【正文】 －馬克思一、計(jì)算=8=＋=60－=100－===－= ++= － +++二、解決問(wèn)題聯(lián)歡會(huì)時(shí)，老師買獎(jiǎng)品，老師一共花了多少錢(qián)？ ，接好后的繩子有多長(zhǎng)？,要做60套演出服。－（唐）李白 人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。友誼是什么？ 友誼是黑暗中的一縷陽(yáng)光，在你走入黑暗，給你帶來(lái)光亮。友誼是隨風(fēng)而落的佳葉，秋風(fēng)瑟瑟，構(gòu)成了金秋時(shí)節(jié)的一道亮麗的風(fēng)景線。雖然我們無(wú)法阻止疾病，但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情來(lái)陪伴我們的朋友，以快樂(lè)蔑視困難，讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上?！保┌险f(shuō)的藥指什么？（課件出示：“治病的藥”變紅）找到了嗎？可德諾的媽媽卻很肯定地說(shuō)艾迪找到了。反饋后小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小瓜苗，就像身殘志不殘的杏林子。課件：配樂(lè)艾迪還會(huì)為德諾做些什么？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，并寫(xiě)下來(lái)。）面對(duì)這一切艾迪又是怎么做？他為德諾做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，劃一劃，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來(lái)概括，在旁邊做上批注。展示課件：介紹艾滋病艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”，也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。艾迪幫助他熬湯藥，帶他找醫(yī)生，可最后，德諾還是死了，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。（出示課題。一、激情導(dǎo)入師生問(wèn)好。盡管生命短暫，但那份執(zhí)著是美麗的。三、全文總評(píng)活下去，活下去因?yàn)檎勚兊陌滩∈惯@個(gè)孩子變得孤獨(dú)，但也因?yàn)闊o(wú)藥可救的艾滋病讓這兩個(gè)孩子的友誼更深厚。在這段可以將整篇文章定格的文字的最后，苦澀的溫暖一下子涼了，冷冷的，不知該有這樣的心情去面對(duì)這個(gè)白發(fā)人送黑發(fā)人的母親，不知怎樣體會(huì)這個(gè)一直堅(jiān)守在友誼上的艾迪，不知怎樣去理解這個(gè)抱憾而去的德諾。，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽(yáng)照著德諾瘦弱蒼白的臉艾迪問(wèn)他想不想再玩裝死的游戲，德諾點(diǎn)點(diǎn)頭。點(diǎn)評(píng)：德諾的夢(mèng)很像他的內(nèi)心，他害怕離開(kāi)這個(gè)世界，因?yàn)槟莻€(gè)地方很黑很黑，沒(méi)有人陪他，他很孤獨(dú)，那樣無(wú)助，又無(wú)法擺脫。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，孩子們真正走進(jìn)了德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)到了他的孤獨(dú)，從而為下一課時(shí)那么艾迪是否找到了生命的藥方做好了鋪墊。師：下面我們做個(gè)作業(yè)。所以我就讓孩子們圍繞自己所提問(wèn)題討論，在這樣的討論中，我想孩子們可能會(huì)談到友誼、快樂(lè)、希望??生：我覺(jué)得德諾心里是這樣想的：“與其在家里等死，不如想辦法搏一搏。所以在觀其行，走入德諾內(nèi)心環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生找到直接描寫(xiě)德諾的語(yǔ)句：德諾喝了艾迪煮的湯，身體并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不知道他還能活多久??我站在德諾的角度，質(zhì)疑：同學(xué)們，有時(shí)候讀書(shū)要將心比心。生：（師提示注意“找不到回來(lái)的路”一句）我覺(jué)得德諾沒(méi)有做過(guò)這樣的夢(mèng)，他跟艾迪說(shuō)“找不到回來(lái)的路”，是想說(shuō)他很想回到自己健康時(shí)候的生活，他也想有一個(gè)快樂(lè)的童年。（3）如果德諾沒(méi)有做這樣一個(gè)夢(mèng)，那德諾想通過(guò)這個(gè)夢(mèng)，告訴艾迪什么？（側(cè)重從意象角度理解）生：我覺(jué)得德諾并沒(méi)有做過(guò)這個(gè)夢(mèng)。生：我覺(jué)得德諾做的夢(mèng)是真的。從而對(duì)德諾的處境有了深切的體會(huì)，在情感上產(chǎn)生共鳴。”讓孩子找找從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助？（全都）“伙伴們?nèi)级阒?，抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：第一個(gè)環(huán)節(jié)：由病入手，走進(jìn)德諾內(nèi)心世界德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無(wú)助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。想想看，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《生命的藥方》這篇文章時(shí)，如果學(xué)生有足夠的敏感，抓住矛盾，提出內(nèi)心真實(shí)的困惑，就有機(jī)會(huì)進(jìn)入德諾情感與世界觀的深處，就有機(jī)會(huì)走進(jìn)這個(gè)故事的核心。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。說(shuō)教材：《生命的藥方》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。）【設(shè)計(jì)意圖：有了前面的閱讀體驗(yàn)，再接觸這兩個(gè)名字時(shí)，孩子們一定有話可說(shuō)，也為孩子們概括課文大意做了一個(gè)有效鋪墊。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事，等會(huì)，你們也用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖 心酸 感動(dòng)……）孩子們，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。】二、初讀感知帶著這些疑問(wèn)，就讓我們一起走進(jìn)課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能帶走你心中的疑問(wèn)，還能給你留下更多的思考。我認(rèn)為，課堂中，學(xué)生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學(xué)才能讓孩子們真正有所收獲吧。感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),有了這份不離不棄，才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。（二）初識(shí)不幸抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會(huì)可怕的病魔讓德諾處于孤獨(dú)痛苦絕望恐懼中，而此時(shí)唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴（三）理解友情讓學(xué)生畫(huà)出課文1—5自然段中感動(dòng)的句子，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學(xué)生的多元感知；在交流過(guò)程中有取舍地進(jìn)行研讀，是本文學(xué)習(xí)的需要；教師語(yǔ)言的融合，則是為了加強(qiáng)情感熏陶。三、說(shuō)意圖如何在一節(jié)課的時(shí)間里和學(xué)生分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會(huì)顧此失彼，簡(jiǎn)約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學(xué)中力求達(dá)成的。這篇課文敘事性較強(qiáng)，人文對(duì)話少，默讀更有利于對(duì)課文的理解與思考。堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟。二、說(shuō)理念體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為突破口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個(gè)伙伴之間純真、深厚的友誼?！n件出示：“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題?！彼o緊地?fù)е希暗轮Z一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。】一、激情，情境導(dǎo)入師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者。五、預(yù)設(shè)流程：課前談話:師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帯?．重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。正是有了朋友之間的關(guān)愛(ài)與生命的呵護(hù),才給了生活在無(wú)助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂(lè)與內(nèi)心的安慰。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫(xiě)給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)說(shuō)心里話）是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半?！细嬖V德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。、研讀，品悟真情師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友，作為他唯一的伙伴，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢？課件出示：默讀課文2－5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）、通讀，初次感悟帶著問(wèn)題初讀課文，要求：①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、課前談話:師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。身體的疾病可以用藥物來(lái)治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。讓我們輕輕地，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī)。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華。他