理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學研究-wenkub.com
2025-07-17 03:08 本頁面
【正文】 那么：不可以（宜選擇教師指導學習法） “先學后教”的實施條件 ?學生初步養(yǎng)成自學的習慣 ?具備適合學生自學的材料 ?提煉內(nèi)容指南和課堂測練 ?同伴之間合作的良性互動 …… “高效課堂”探疑 幾乎所有的中小學都在關(guān)注當前的一個時髦話題：打造高效課堂，提升教學質(zhì)量。 ③有供學生自主學習的時間 。 隱性知識是指那種我們知道或體驗過，但難以言述、交流的知識。 Degree 表現(xiàn)水平 或標準， 又稱表現(xiàn) 程度 . 學習目標的設(shè)計方法 行為主體 +行為條件 +行為動詞 +表現(xiàn)程度（結(jié)果） A C B D [例 1]全體學生 (A) 能 用 計算器 (C) 進行 近似計算 (B)，并按問題的要求對結(jié)果取近似值 (D)。 b)2 = a 2177。價值觀 物理（ 79） ? 有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。 ?體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值?！保?《 2061計劃 》 ） 有科學素養(yǎng)“就意味著一個人能 識別國家和地方?jīng)Q定 所賴以為基礎(chǔ)的科學問題，并能提出 有科學技術(shù)根據(jù)的見解 。”（ 《 美國國家科學教育標準 》 ） 課堂教學的基本要素 教學內(nèi)容 課堂教學 課程目標 教學方法 學生經(jīng)驗 其他因素 基于學生經(jīng)驗的教學 ?學習心向 ?生活感受 ?基礎(chǔ)知識 ?初級技能 ?前概念 ?思維規(guī)則 ?成功體驗 …… 學生的已有經(jīng)驗 ?學習興趣的激發(fā)和維持 ?遵循不同年段學生的認知特點 ?恰當利用學生的先前經(jīng)驗 ?建立新的“先行組織者” ?提高學生思維加工的質(zhì)量（速度、準確性） 面向?qū)W生的教學設(shè)計 面向?qū)W生的教學設(shè)計 ?強化學生的學科能力（內(nèi)容特質(zhì)） ?反思學習與元認知監(jiān)控 ?學習分化及其成因探查 …… 探尋“學習分化”成因 學習分化研究 課程？教師？基礎(chǔ)？時間？知識類型？ ? 何時發(fā)生分化 —— 學習進程？ ? 什么主題分化 —— 內(nèi)容特征？ ? 哪些學生分化 —— 對象差異？ ? 能否消
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