高中英語課堂有效提問的教學研究結(jié)題報告-wenkub.com
2025-02-07 08:07 本頁面
【正文】 課題核心成員：黃旭 配合協(xié)助 課題負責人 做好課題 申報至結(jié)題有關(guān)此課題研究一切事項工作。實踐證明：開展有效課堂提問，能活化英語課堂，從而加深印象，加強記憶，幫助學生理解，最大限度地調(diào)動學生的學習英語積極性。 能夠 激發(fā)學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識，培養(yǎng)他們的想象、思維等能力，充分發(fā)展他們的個性。 八、課題研究自我評價 通過 《高中英語課堂有效提問的教學研究》小課題研究 ，我們認為：對高中英 語課堂提問教學是一個重要的研究主題。本人于 2021年 11月 19日在南少林國際學校參加全區(qū)中學英語教師現(xiàn)場片段教學比賽，本人所選主題 Unit15 Lesson 2 Different Schools Prelistening進行有效課堂提問設(shè)計，獲得高中組比賽一等獎。 （四）師生的習作和讀書心得。 （二）教學典型案例。 ：可以把現(xiàn)在所學相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系到一起，起到以舊帶新，溫故知新，融會貫通的作用。因此 ， 我 們 認真研究 了以下 各種不同的提問方式。 如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂教學的效果。善于從不同的角度啟發(fā)學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。知識回憶，形成聯(lián)系之類的問題屬于低層次的機械記憶問題，其主要特征是問題答案局限于課本知識的范圍內(nèi)，這類問題應(yīng)提問那些學習一般的學生。有的教師先點名，后提問，其他學生因預(yù)知提問與已無關(guān)而袖手旁觀，不動腦思考，以致達不到提問的整體性效果。 （二） 把握高中英語 教師課堂提問的原則。 。 。 正確把握提問時機，巧妙設(shè)問 ， 及時吸引學生注意力 ， 這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。 教師對課堂提問的把握是一件并不簡單的事。啟動課題研究，課題負責人制定階段達成目標，修正研究思路，讀書筆記，其他材料（案例、教育故事、隨筆等），撰寫論文，定期總結(jié)交流，階段成果展示。 六、 研究步驟 本課題研究，擬定為一年（ 2021年 12月 —— 2021年 12 月），分三個階段進行。 。 查找與課堂教師提問有直接或間接關(guān)系的文獻資料，為課題的順利開展提供資料、信息保障。 四 、 課題 研究的內(nèi)容： 落實教師課堂有效提問中應(yīng)注意 的 原則。 二是敘述性問題。國內(nèi)外有關(guān)專家學者對課堂提問藝術(shù)展開了大量豐富而深入的研究，并形成了一定的理論系統(tǒng)。 過課堂有效提問，促進學生的個性發(fā)展?！闭n堂教學提問是指 在課堂教學中，教師根據(jù)一定的教學目標，針對有關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，提問者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)
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