理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學研究(文件)
【正文】 在教學方面究竟做了什么設(shè)計？背后的“經(jīng)驗”是什么？ …… 課堂教學改革的新視角 ?激發(fā)學生對學科持久的興趣 ?整體把握知識的聯(lián)系和發(fā)展 ?發(fā)展學生的個性和批判性思維 ?經(jīng)歷 “ 高階思維 ” 培養(yǎng)創(chuàng)造性 ?揭示 “ 隱性知識 ” 促進學生遷移 ?? 結(jié)語：優(yōu)質(zhì)課堂教學的準則 ?反映何種重要的 觀念 ， 具有 超越今天課堂 的 持久性 價值 ? ?如何 幫助 學生 體驗、感悟和經(jīng)驗化 ， 對 未 來 具有 廣泛 的 遷移 意義 ？ ?在何種程度上有利于 激發(fā) 學生的 內(nèi)在的學 習潛能 ？ …… 謝謝！ 。 ③沒有充分的時間供學生自主學習 。 ②學生對使用教科書進行本課題獨立學習有充分的準備 。 學習目標表述示例 教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計 課程的知識形態(tài) 國家課程內(nèi)容 校本課程內(nèi)容 課程的隱性知識 課程內(nèi)容 課程的顯性知識 顯性知識是能夠被人類以一定的符碼系統(tǒng)（最典型的是語言，也包括數(shù)學公式、各類 圖表等諸種符號形式）加以完整表述的知識。 Conditions 行為條件， 所習得的 行為或能 力應在何 種條件之 下表現(xiàn)出 來。 …… 單元課題的學習行為表現(xiàn) 分析預期的單元內(nèi)容標準 確定與標準相應的學習內(nèi)容 選擇與內(nèi)容、學生匹配的學習行為 ?知道、說出、識別、描述、舉例、列舉 ?了解、認識、能表示、辨認、區(qū)分、比較 ?理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述 ?應用、設(shè)計、評價、優(yōu)選、解決、證明 示例： 能推導乘法公式： (a177。態(tài)度 ?在數(shù)學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。 理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學研究 王 祖 浩 華東師范大學教授、博士生導師 ? 國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃 ? 國家課程方案及課程標準 ? 教科書、教學資源 ? 課程管理（課程、教師、學生） ? 教師隊伍（數(shù)量、 質(zhì)量 ） ? 教學內(nèi)容（ 標準、要求 ） ? 課堂教學（ 師生行為 ） ? 校本課程（ 內(nèi)容、活動 ） ? 課程評
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