全面發(fā)展性學(xué)生評價現(xiàn)一種面向未來教育的評價理念-wenkub.com
2025-06-24 08:35 本頁面
【正文】 在基礎(chǔ)教育階段質(zhì)性檔案貫通，從小學(xué)開始啟用，直至高中畢業(yè)，最后綜合評價出素質(zhì)總分與等級。將開卷和閉卷相結(jié)合，筆試、口試與面試相結(jié)合，實踐操作與各類作業(yè)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生展示自己的成績，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。全面發(fā)展性學(xué)生評價，在方法上提倡多樣、靈活、全面、有效。全面發(fā)展性學(xué)生評價觀有一個重要目標(biāo)就是實現(xiàn)自我發(fā)展評價，通過自我完善，實現(xiàn)自我全面發(fā)展的目的。而全面發(fā)展性學(xué)生評價觀則首先樹立學(xué)生的主體地位，實施多元主體評價，重視自我發(fā)展評價，強調(diào)評價主體的民主參與、多邊互動、內(nèi)外結(jié)合。同時強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及對評價結(jié)果的認同和對原有發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改進。這就是傳統(tǒng)學(xué)生評價所持的過程觀。 （六）全面發(fā)展性學(xué)生評價過程一一全程、全息、動態(tài)化。個體標(biāo)準是根據(jù)學(xué)生的不同人格特點、不同能力傾向制定的，與他們自身可能獲得的最大發(fā)展相聯(lián)系的標(biāo)準。傳統(tǒng)學(xué)生評價觀認為在評價標(biāo)準上采用相對標(biāo)準，它能夠依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績在學(xué)生群體中所處的位置來判斷他的優(yōu)劣狀況。通過對上述五方面的全面評價，在全面了解學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行有效指導(dǎo)，真正促使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。片面重視短期效應(yīng)的應(yīng)試指標(biāo)，片面重視智育，輕視其他各育，重知識輕能力，重分數(shù)輕素質(zhì)，如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力、健全人格等，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展。因此，全面發(fā)展性學(xué)生評價的主要功能是全面開發(fā)、全面激勵、全面發(fā)展功能。為了選拔少數(shù)優(yōu)秀者，熱衷于排名次，比高低。因此全面發(fā)展性學(xué)生評價要注重學(xué)生的精神、社會、心理、個性方面的全面評價。只承認中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘所說的一句話“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。全面發(fā)展性學(xué)生評價目的的依據(jù)也是教育目的和教育目標(biāo)，我國教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人和建設(shè)者。它要根據(jù)人的不同發(fā)展階段的發(fā)展需要，因人制宜，因材施評，充分提供發(fā)展條件和機會，為未來終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。全面發(fā)展性學(xué)生評價觀，是面向未來的、適應(yīng)中國教育發(fā)展的、具有中國特色的教育評價新理念；是有利于學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的、個性化的、民主的、自由的、全新的學(xué)生評價體系；是促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，尤其是多元潛能的開發(fā)和個性的張揚；重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 五、全面發(fā)展性學(xué)生評價觀 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。這樣，在無形中造成了學(xué)校（教師）教育單方面的評價，忽視了家庭、社會教育的評價。然而，傳統(tǒng)教育觀念認為學(xué)生的成長、教育是學(xué)校教育的責(zé)任，似乎與家庭、社會教育無關(guān)。全面發(fā)展性學(xué)生評價強調(diào)從“幼兒到高中”的綜合評價。過去的傳統(tǒng)學(xué)生評價，往往忽視幼兒、小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展評價。全面發(fā)展性學(xué)生評價特別強調(diào)教育抽象目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、評價目標(biāo)的一致性，從教育目標(biāo)“德、智、體、美、勞等全面發(fā)展”，到培養(yǎng)目標(biāo)“精神、知識、身體、個性、能力全面發(fā)展”，再到教學(xué)目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀和能力全面發(fā)展”，在目標(biāo)體系中不論如何分解，都要在目標(biāo)內(nèi)容、性質(zhì)上保持一致性和等同性，最終實現(xiàn)從“抽象到具體”的目標(biāo)評價。全面發(fā)展性學(xué)生評價將摒棄傳統(tǒng)的表面評價方式，實現(xiàn)從“表面到本質(zhì)”的深刻評價。因此，我們把全面發(fā)展性學(xué)生評價的最高目標(biāo)視為實現(xiàn)自我發(fā)展評價?！按龠M自我教育的教育才是真正的教育”。 （六）全面發(fā)展性學(xué)生評價的最高目標(biāo)是實現(xiàn)自我發(fā)展評價。全面發(fā)展性學(xué)生評價是在馬克思主義的個體本位論與社會本位論辯證統(tǒng)一的教育價值觀指導(dǎo)下，建構(gòu)的面向未來的一種新的教育評價理論，它追求教育的外在價值和內(nèi)在價值是辯證統(tǒng)一。全面發(fā)展性學(xué)生評價所推崇的是科學(xué)人文性，倡導(dǎo)科學(xué)與人文的統(tǒng)一。兩種評價體系和模式各有優(yōu)勢，也都存在著局限性。因此，全面發(fā)展性學(xué)生評價要堅持評價過程和評價結(jié)論的統(tǒng)一。由“目標(biāo)——評價——結(jié)果——發(fā)展”是閉合、循環(huán)、螺旋式發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)學(xué)生評價中，過分注重評價結(jié)果，而忽視評價過程，或者評價過程與結(jié)果分離。全面發(fā)展性學(xué)生評價要求建立全面發(fā)展性學(xué)生評價目標(biāo)分類體系，它是制定全面發(fā)展性學(xué)生評價指標(biāo)體系的基本依據(jù)，是實施全面發(fā)展性學(xué)生評價的綱領(lǐng)性文件。發(fā)展范圍是指整個時空。它的核心思想是通過全面評價，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生評價的標(biāo)準、內(nèi)容、方法的手段都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展。理論基礎(chǔ)是原蘇聯(lián)教育家維果斯基的發(fā)展性教學(xué)理論、贊克夫的一般發(fā)展理論、蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展性教育理論；美國教育家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論；現(xiàn)代心理和腦科學(xué)理論；馬斯洛的需要理論；麥格雷戈的X理論和Y理論；建構(gòu)主義教育思想；伽德納的多元智能理論；后現(xiàn)代主義理論；第四代教育評價理論和發(fā)展性教育評價理論。目前，學(xué)校、家庭和社會都期待著一種令人滿意的學(xué)生評價體系。因此，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是歷史的必然。（四）傳統(tǒng)學(xué)生評價改革和發(fā)展的需要。理所當(dāng)然，“促進人的全面發(fā)展”更是我們社會主義教育事業(yè)追求的目標(biāo)，也是長期的歷史使命。這已是國際社會的共識。 關(guān)鍵詞：全面發(fā)展性；學(xué)生；評價現(xiàn) 中圖分類號：G40－ 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004－633X（2004）03－0021－05 一、問題提出 （－）人的個性
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