全面發(fā)展性學(xué)生評價現(xiàn)一種面向未來教育的評價理念-資料下載頁
2025-06-27 08:35本頁面
【正文】 段的評價，在無數(shù)個評價結(jié)果的積累基礎(chǔ)上，以發(fā)展視角做出全程的全面評價。全面發(fā)展性學(xué)生評價認(rèn)為評價重心由“結(jié)果”移向“過程”，并不是忽視結(jié)果，而是把每一個小“結(jié)果”都視為一個“新起點”，向更高的水平尋求發(fā)展。同時強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有發(fā)展?fàn)顟B(tài)的改進(jìn)。 （七）全面發(fā)展性學(xué)生評價主體——民主參與、多邊互動、內(nèi)外結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)生評價的評價主體是比較單一的，一般是教師評學(xué)生，教師是評價的主宰者、權(quán)力者，學(xué)生是被動的接受者、義務(wù)者。缺乏學(xué)生、同學(xué)、教師、家長和社區(qū)的民主參與；缺乏學(xué)生——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——管理者、學(xué)生——學(xué)校、學(xué)生——家長、學(xué)生——社區(qū)的多邊互動；缺乏學(xué)校內(nèi)部和外部評價的有機結(jié)合。而全面發(fā)展性學(xué)生評價觀則首先樹立學(xué)生的主體地位，實施多元主體評價，重視自我發(fā)展評價，強調(diào)評價主體的民主參與、多邊互動、內(nèi)外結(jié)合。 全面發(fā)展性學(xué)生評價認(rèn)為，評價者和被評價者都是平等的評價主體，雙方是平等、互惠、協(xié)作的民主關(guān)系，評價過程是主體間的自愿選擇、相互溝通和心理協(xié)商的互動過程。對于學(xué)生的主體地位要給予高度重視，關(guān)注他（她）的現(xiàn)狀和需要，充分尊重個體差異，擁有密切參與的權(quán)力，有對評價方案提出意見和建議的資格，也有對評價結(jié)果提出申辯和辯解的權(quán)利，凡是有利于評價的言行都要給予支持，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。外部評價是他人評價，在這里指學(xué)校教育外部對學(xué)生的評價，包括教育部門評價、非政府評價、家長評價和社區(qū)評價；內(nèi)部評價是指學(xué)校教育內(nèi)部對學(xué)生的評價，包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價、教師評價、管理者評價、學(xué)校評價。全面發(fā)展性學(xué)生評價觀有一個重要目標(biāo)就是實現(xiàn)自我發(fā)展評價，通過自我完善，實現(xiàn)自我全面發(fā)展的目的。多元評價主體的一個共同的指向性任務(wù)就是促使學(xué)生逐步學(xué)會自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我改進(jìn)和自我完善，不斷提高自我發(fā)展評價能力。全面發(fā)展性學(xué)生評價把外部評價和內(nèi)部評價、目標(biāo)評價和主體評價有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多種評價主體力量，讓個體、同學(xué)、教師、管理者、家長、社會成員都積極參加到評價活動中，使學(xué)生評價成為一個全員民主參與、全體多邊互動、全面促進(jìn)發(fā)展的系統(tǒng)過程。 （八）全面發(fā)展性學(xué)生評價方法——多樣、靈活、全面、有效。傳統(tǒng)學(xué)生評價觀所崇尚的是量化評價，這種量化評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象僵死化、簡單化和表面化，或者只評價簡單的教育現(xiàn)象，它不僅無法從本質(zhì)上保證對客觀性的承諾，而且往往失去了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容，如心理素質(zhì)、健全人格、合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等，最終扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。全面發(fā)展性學(xué)生評價，在方法上提倡多樣、靈活、全面、有效。多樣性是指針對學(xué)生個體在不同發(fā)展階段的個性差異、表現(xiàn)特征采用不同的評價方法和策略；靈活性是指針對學(xué)生個體對同一教育評價現(xiàn)象靈活選擇不同的評價方法和策略；全面性是指把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價；有效性是指針對學(xué)生個體在不同發(fā)展階段采用評價方法的連貫和持續(xù)，提高評價方法的總體效益和質(zhì)量。在操作上，強調(diào)多層多元化考試，綜合素質(zhì)評價，質(zhì)性檔案貫通，培養(yǎng)自我發(fā)展評價能力，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。全面發(fā)展性學(xué)生評價提倡科學(xué)考試，要靈活運用多種考試方式，創(chuàng)造多種多樣的成功機會和途徑。將開卷和閉卷相結(jié)合，筆試、口試與面試相結(jié)合，實踐操作與各類作業(yè)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生展示自己的成績，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新。拓寬考試內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。對考試結(jié)果的處理，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采取不同處理方式，小學(xué)階段提倡“全優(yōu)+特長+評語”；初中階段提倡“等級（素質(zhì)學(xué)分）+特長+評語”；高中階段提倡“等級（素質(zhì)學(xué)分）+特長+評語”。初中和高中階段全面推行“素質(zhì)學(xué)分制”。在基礎(chǔ)教育階段質(zhì)性檔案貫通，從小學(xué)開始啟用，直至高中畢業(yè)，最后綜合評價出素質(zhì)總分與等級。檔案袋評定就是收集學(xué)生個人的學(xué)習(xí)作品建立檔案，是對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個人的縱向評價。這里提出的質(zhì)性檔案是綜合素質(zhì)評價的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄袋。能夠給大學(xué)錄取和學(xué)生在大學(xué)發(fā)展提供具體依據(jù)，包含對學(xué)生精神、知識、身體、個性、能力等方面的素質(zhì)進(jìn)行的全面評價。 參考文獻(xiàn)： [1][Z].：教育科學(xué)出版社,192. [2][M].南寧：廣西教育出版社，21. [3][M].北京：中國人事出版社，. [4]蘇霍姆林斯基．帕夫雷什中學(xué)[M].：教育科學(xué)出版社， . [5]蘇霍姆林斯基．少年的教育與自我教育[M].姜勵群等譯．北京：北京出版社， 1984. 180. [6]朱慕菊主編．[Z]．北京：北京師范大學(xué)出版社，. [7]彭書淮．教育書[M]．海潮出版社，. 作者簡介：韓立福(1963)，男，內(nèi)蒙古人，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士，主要從事教育評價、教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育管理理論研究。單位：北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院，北京郵編 100875 本文選自《教育理論與實踐》2004年第3期杭州啟瑞 版權(quán)所有9 / 9
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