【正文】 ）學年參加各級教育行政部門或教研機構舉辦的教學科研活動（優(yōu)質課、基本功競賽、少先隊輔導員技能比賽等），撰寫教研經驗論文等獲獎。（3分）四、附加分。（10分）承擔各級各類教育教學研究工作和教育科研專題工作任務，對提高教育教學質量作用明顯、效果好。（5分）學科教學學期有計劃，期末有總結。組長：閆瑞山副組長：王美龍（負責教育科研評價的具體工作）成員：各年級語文、數學教研組長三、評價內容及各項權重分。一、指導思想新課程呼喚教師科研創(chuàng)新。教師輔導學生參加各種教育行政部門或科研機構舉辦的各項學科競賽活動獲獎加分： 國家級： 重慶市級： 永川市級： 鎮(zhèn)校級：一等： 王營子中心小學教師教育科研工作評價實施方案 創(chuàng)新是一個民族的靈魂。組長：王美龍副組長：王曉稱（負責教學業(yè)績評價的具體工作）成員：教研組組長和年級組組長三、評價內容及各部分權重分（總分50分）根據要求，專業(yè)技術人員按本方案各類人員要求評價；行政管理人員按教委規(guī)定管理“B類目標”要求評價。因此，正確評價教師的教育教學業(yè)績是教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學校管理工作的重要組成部分。（2分）加分原則：該學年教師班隊工作成績突出，所在班隊被評為： 重慶市先進集體：：1分 鎮(zhèn)級先進集體：： 該項加分班主任按60%，輔導員按40%分配加分；科任教師按承擔的課時量的百分比加分（例：某教師承擔了永川市先進集體2課時工作量，而該班總課時為30課時，那么，該教師應加分為：1分15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人員按相應標準加分。（（5分）（三）、德育陣地及德育活動。（3分）第三部分：科任教師德育工作評價評分細則（一）、班級管理。（5分）（三）、德育陣地及德育活動。（4分）第二部分：班主任與輔導員教師德育工作評價評分細則（一）、班級管理。（3分）（四）、德育陣地及德育活動。（8分）（二）、班級管理。根據評價對象的不同，本方案分為三個部分。2）、在學校確定的德育科研課題下，教師分學科、分年級組開展德育子課題情況。德育科研。對教師在學科德育工作中的評價，主要采取檢查教師備課情況和聽課的方式進行評價。對教師在班級管理中德育工作的評價，主要以班級月考核為內容。科任教師四、評價內容我們將從五個方面對教師的德育工作進行評價：學校德育工作。三、評價對象傳統(tǒng)的學校德育工作評價，只側重于對班主任教師和輔導員教師的考評，嚴重忽視了學校除德育處以外的其他部門、科任教師和其他人員在學校德育工作中的重要作用。一、指導思想 教師，是學校德育工作的執(zhí)行者和責任人，評價教師德育工作實績是評價學校德育工作的重要組成部分。教育，是關乎國計民生，關乎中華民族興衰存亡的百年大計。加分等級：；，永川市級加1分，重慶市及重慶市以上級一次加2分。不服從組織安排，私自調課；；；。拒不接受新課程理念，；。滿分中教師政治表現占4分，教育思想占6分，以教師職業(yè)道德為核心的師德表現占10分。二、組織領導教師師德師風評價設立評價領導小組。負責教師評價全面管理工作 副組長：李景義（黨支部書記）；王永生、張明軍（副校長）負責教師評價各工作小組的管理工作成員：梁青燕于淑琴巴音王曉艷（二）、工作小組 師德師風評價小組組長：紀瑞峰副組長：李景義（負責具體師德師風評價的具體工作）成員：陳寶龍李玉山負責數據、資料等的收集與記載，參與教師師德師風領導測評工作。教師教育教學工作學年考評由學校教師發(fā)展性評價領導小組負責。教師教學常規(guī)及業(yè)績、教育科研月考評由教導處負責，各教研組長參與。其計算公式為：D=（e＋f＋g）b將三項權重分相加所得總分再乘以教師教學常規(guī)及教學業(yè)績工作在整個教師發(fā)展性評價中權重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評價中教師教學常規(guī)及教學業(yè)績工作的最后得分（教師教學常規(guī)及教學業(yè)績工作最后得分用字母J表示）。）領導測評權重分60分。教師自評權重分20分。）教育科研，權重分20分。）德育工作，權重分20分。領導測評由教師發(fā)展性評價領導小組完成，各評價工作小組負責提供每位教師的學生與家長參評、教師自評、教師互評的結果、數據、資料等，供教師發(fā)展性評價領導小組參考、評分。教師互評分為前勤和后勤兩個系列。鑒于該項調查的主要目的傾向于讓學校整體把握全校教職工的師德師風狀況，而不是側重于掌握每位教師的具體表現，故該項測評的結果不納入教師師德師風評價的評分范疇，而是做為學校加強師德師風建設，進行行風整改的主要依據。二、評價原則（七原則）為使我們的評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調控的作用，促進教師整體素質的提高,使學校的教育教學邁上新的臺階，我們將遵循七大原則：發(fā)展性原則重發(fā)展輕獎懲原則全員評價與全面評價原則全員參與共同進步原則定性評價與定量評價相結合原則信息反饋原則科學性原則三、評價周期（一學）評價周期為一學年時間。而教師自我發(fā)展評價，主要指教育科研、學習現代教育技術、進修培訓等情況，起到較好的評價導向作用。對教師學期或學年的工作進性考核評價，注重績效與自我發(fā)展評價，同時進行教師自身素質、教育教學能力、科研能力、反思能力和工作績效的考核。評價的過程就是教師思考判斷、學習提高的過程，通過這一過程讓教師學會自省，學會自我調節(jié)，學會自信。㈣學?；蚬芾碚邔處煹脑u價學校領導對教師的教研課、學校優(yōu)質課比賽，及時進時聽課評課，收集教師課堂教學信息，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據，并從這中不斷發(fā)現人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺，促進其向更高水平發(fā)展，同時起到以點帶面的作用，建設學校的骨干教師隊伍。㈢同事評價評價的目的在于發(fā)現評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。采取每學年兩次的陽光活動月的形式讓學生家長直接參與教師教師評價，讓家長、學生通過自己的觀察，直接對每位教師的課堂教學做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的教學進行評價。教師可以按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價。二、評價的原則：發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價是以促進教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評價，它要求教師根據學校規(guī)劃、教師發(fā)展計劃以及學生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎上都有所發(fā)展。一、指導思想：《基礎教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制。教師考評結果上報教育辦公室，有重大失誤者按教育辦公室規(guī)定實施。C、特優(yōu)生得分，所教班級，總分進入全市前5%的學生，每有一人，給任課教師加5分，任課教師該項得分為所得總分除以任教班級數。（6）學科獎勵分（20分）：同年級同學科平均分、及格率、優(yōu)秀率在新泰市同學科排位之和進入全市前15位給任課教師獎勵分，低于前15位不得分。正常學籍變動數班級職業(yè)學校春季招生人數（3）教學成績計算項目：任課教師所教班級學科的平均分、優(yōu)秀率、及格率、學科后三分之一學生的平均分。（4）學生評教20分（教導處）依據〈〈學生評教表〉〉，根據學生評價教師的實際得分，最高得分者為20分，其他教師得分為自己實際得分除以最高得分乘以權重分。（2）教研科研90分（教科室）按照《小協鎮(zhèn)初級中學教科研量化考評辦法》量化計分。G、其他方面違法亂紀受到處分的。C、道德品質敗壞的。（2）評價方式：通過領導評議、教師互評、學生評教、家長評教進行考核。激勵性原則：即注重橫向比較的評價方式，更注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。說明：同一各級表彰獎勵均不重復計分，只取最高分。（2）指導和被指導同樣得分進修培訓（或繼續(xù)教育）情況（4分）（1）業(yè)余參加高等院校本專業(yè)學習結業(yè)，且又不影響工作的或參加市級以上進修培訓成績合格者（以證書未依據或參加縣進修學校組織的教師職務培訓獲得證書者得4分（2）能有目的有計劃地做好在職進修提高，并有自學筆記或撰寫心得體會的（提供學年自學計劃和自學筆記心得體會，交教導處審核）得（2分）說明：被指定要參加進修培訓的而無故不參加者，不得分。（2）能給教師開課講座介紹教學教育經驗，反映效果好的得2分。但總分不超過4分。（4）非現場賽降1分得分。（4）。（3）以上評價內容做得差或常亂班的（得1分）說明：以行政巡課記錄與各班級課堂教學情況登記為依據。（3）其它一般情況的，得12分。（3）家長會、家訪情況：（）有召開家長會。三、參與和共事能力積極參與學生、家長、校長、同事交流和溝通，對自己的教育觀念、教育行為進行反思，并制定改進計劃。②臨時安排的教學、活動由教導處折算成代課節(jié)數計分。（3）。（3）曠工每天扣2分，曠課每節(jié)扣1分。評價方式：以教師在各