【正文】 課，講授內容準確、生動、學生反映好，聽課教師評價好，課堂秩序好，得5分）。（2）。（2）學生現(xiàn)場賽在市級獲獎，指導教師得3分。五、教育科研能力教研（教改）工作（4分）（1）負責課題研究的，省級以上4分，州級3分，縣級2分，校級1分。說明：（1）本學年文章在各級刊物上多篇發(fā)表的取最高檔次得分；（2）優(yōu)秀獎不在此列，多篇獲獎不累計得分；（3）論文一篇多投或一稿多種文本，只要內容有三分之二以上重復的均以一篇計分。（4）以上幾項工作，同時都做了，得滿分。正確掌握本學科的有關概念；靈活運用本學科的基本方法；了解本學科的動態(tài)與發(fā)展；善于將學科知識與生活實際相結合。二、評價原則發(fā)展性原則：引導教師根據(jù)學校規(guī)劃、教師個人發(fā)展計劃以及學生發(fā)展的需求，不斷反思自己的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷確立新的成長思路，改進自己的教學方式，不斷創(chuàng)新，使自己專業(yè)能力在原有的基礎上有所發(fā)展，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。1可操作性原則：力求從實際出發(fā)，做到內容具體、層次分明，便于運用，便于測評。A、散布違背四項基本原則和國家法律言論的。E、以教謀私,亂收費或向學生推銷商品,索取錢物的。教學工作400分（教導處）（1）教學常規(guī)260分（教導處、級部）按照《小協(xié)鎮(zhèn)初級中學教學常規(guī)考評細則》由教導處量化。（3）專業(yè)發(fā)展成果30分（教導處、教科室）依據(jù)《小協(xié)鎮(zhèn)初級中學教師專業(yè)發(fā)展成果計分辦法》計分。（2）教學成績計算分母A、非畢業(yè)班成績計算分母為所教班級建檔人數(shù)加減正常學籍變動。（5）教師教學成績考評分=400分 177。（7）教學成績獎勵分（30分）A、接替新班級教師教學成績獎勵分，以新接替班級教學成績與同年級同學科教師成績差值為基數(shù)，平均分每上升1分，優(yōu)秀率、及格率每上升1個百分點，獎勵1分，此項得分加入綜合考核,只計算交接當學期。教師發(fā)展性評價組織實施機構組 長：副組長： 成 員：職責及分工：八、教師發(fā)展性評價考核結果的使用本方案的評價結果，作為教職工考核、評優(yōu)樹先、評職晉級的主要依據(jù)。）2014年2月修訂 6第四篇：發(fā)展性教師評價方案發(fā)展性教師評價方案發(fā)展性教師評價是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評價對象的現(xiàn)代評價評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設，促進教師業(yè)務水平的不斷提高的重要渠道。我校教師發(fā)展性評價實施方案根據(jù)《南樂縣教師發(fā)展性評價方案（試行）》精神，遵照民主協(xié)商、平等對話的原則，通過引導教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發(fā)揮評價的導向、激勵和改進功能 網(wǎng)://，幫助教師真正得到發(fā)展。激勵性原則：教師發(fā)展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力?？傊谧晕以u價中，學校要從多方面給予指導和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數(shù)進行評價，同時對教師教學工作提高意見和建議。同事評價方法要靈活多樣，但要把握一個原則，評價必須是以調動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。教師在日常工作中，與學生、家長、社會以及整個教師群體都有著廣泛密切的聯(lián)系和接觸。常規(guī)性評價是一種過程評價，我們在教學評價方面的做法是每月由教研組、課題組評價一次，教導處、教研室不定時進行抽查，發(fā)現(xiàn)典型及時給予表揚，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取相應的對此。我們在評價過程弄，能量化的則量化，不能量化的則加以描述性分析，為教師提供自我價值的機會和空間，滿足教師的成就感。一、評價目的（兩促進）通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質和做出的成績進行全面的了解和準確的評定，我們的目的是：為了充分調動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業(yè)務能力的全面發(fā)展與提高。四、評價方法（三結合）自評、互評、領導測評及學生與家長參評相結合1)、學生與家長參評。由學校向教師發(fā)放《教師發(fā)展性評價表》，教師應本著實事求是、積極向上的精神完成好自我評價。教師之間進行互評應以公正客觀的立場、共同進步的心態(tài)為前提，以全面促進教師發(fā)展、促進學校發(fā)展為目標，公平、公正、合理地對教師做出評價。平時抽檢與定期檢評相結合定量評價與定性評價相結合五、評價內容及權重分（四版塊）師德師風，權重分10分。）教學常規(guī)與教學業(yè)績，權重分50分。）六、評分辦法（四相加）教師發(fā)展性評價以教師自評、互評、領導測評及學生與家長參評為主要形式。）教師互評權重分20分。）將三項權重分相加所得總分再乘以教師師德師風在整個教師發(fā)展性評價中權重分，就得到了教師在教師發(fā)展性評價中教師師德師風的最后得分（師德師風最后得分用字母S表示）。其計算公式為：Y=（e＋f＋g）d 最后將四項最后得分相加就得到了教師在發(fā)展性評價中的總分（總分用Z表示），其計算公式為：Z=S＋D＋J＋Y七、評價步驟（三步驟）對教師在學校教育教學工作中的評價采用三步走的辦法： 第一步：月考評。教師教育教學工作學期考評由教師發(fā)展性評價各工作小組負責。八、教師發(fā)展性評價的組織機構（兩機構）依據(jù)教師發(fā)展性評價內容，我們設立了一個領導小組和四個評價工作小組。為了統(tǒng)一思想，提高認識，完善制度措施，進一步明確辦學方向，端正教育思想，轉變育人觀念，提高師德修養(yǎng)水平，端正校風教風學風，努力建設一支師德高尚，作風扎實，樂于奉獻，勇于創(chuàng)新，業(yè)務精良，具有現(xiàn)代教育理念的高素質師資隊伍，我校特制定本實施方案。三、評價內容及各項權重分。有違背四項基本原則言論，；有受黨紀；違法犯罪者該項記0分。（三）以教師職業(yè)道德為核心的師德師風（10分）服從組織安排，堅守崗位，履行崗位職責；遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《公民道德建設實施綱要》嚴格要求自己；有良好師德，能為人師表，做好學生表率。以上各項扣分均要以受到上級和學校處理為準。各項累積加分不超過5分。學校，是未成年人德育工作的主要陣地，學校德育，尤其是中小學德育，是學校教育的根本性教育，是事關國家前途和民族命運的最大的基礎工程、希望工程、民心工程。為將我校德育工作推向一個新的高度，讓每一位教師都牢固樹立“人人都是德育工作者”的思想，打造一支德高業(yè)精的教師隊伍，我們根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》、國家教委《關于進一步加強中小學德育工作的意見》、《中小學德育大綱》、《小學生日常行為規(guī)范》，以及《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關精神，制定教師德育工作評價實施方案。因此，我們將學校教師德育工作評價對象劃分為三個系列：行政領導。評價內容包括：德育目標與計劃的制定和實施、德育機構與德育隊伍的建設、德育制度與德育工作的落實三方面。學科德育。學校德育陣地包括紅領巾監(jiān)督崗、廣播站、閱覽室、黑板報、宣傳欄、校刊、班刊、手抄報、鼓號隊等；學校德育活動主要指“三月四節(jié)”活動。只有德育工作由經驗型向科學型轉變，才可避免由于盲目和失誤造成“德育負效應”，使德育工作上層次、上水平。以上四項內容適用于學校全體教職工，只是各項內容在教師德育工作評價中的權重分因評價對象的不同而有所不同。第一部分：行政領導德育工作評價評分細則（一）、學校德育工作。（3分）（三、）學科德育。（2分）（五）、德育科研。（10分）（二）、學科德育。（2分）（四）、德育科研。（5分）（二）、學科德育。（8分）（四）、德育科研。王營子中心小學教師教學常規(guī)與教學業(yè)績評價實施方案 教學質量是學校教育的生命線。一、指導思想根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的有關規(guī)定，結合永川市和三教鎮(zhèn)兩級教育工作會議的有關精神，參照新課程標準理念，針對我校的實際情況，制定本實施方案。四、附加分。進入本世紀以來，隨著新課程實施和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，科研創(chuàng)新能力和方法成為引領教育與時俱進的靈魂，成為教師專業(yè)化發(fā)展的訴求。為使我校教師樹立新觀念、形成新思想、探索新途徑、掌握新方法、研究新內容、走進新課程，為使我校的教育科研工作出現(xiàn)更新局面，我們以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，堅持“三個面向”，根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的有關精神，制定教師教育科研工作評價實施方案。）（一）、教研教改。（2分）積極參加以新課程標準和信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術培訓和學習，每學期聽課節(jié)數(shù)達到學校規(guī)定及要求。（2分）重慶市、永川市級學科帶頭人、骨干教師或重慶市、永川市級中心教研組成員或學校骨干教師。（教育科研中包括了德育科研。