【正文】 　　5．體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與學科的整合。　　3．體現(xiàn)了學生學習方式和教師角色的轉(zhuǎn)變。使學生感到所學的知識就在身邊，學了知識就能解決生活中的問題，體現(xiàn)了“政治學習的生活化、學習生活的政治化”?！　?．貼近學生生活，注重德育課學習的生活化。PPT（7）　　問：我們?nèi)绾慰创齼?yōu)勝劣汰這一結(jié)果呢？　　小結(jié)：必然結(jié)果；企業(yè)增強實力；產(chǎn)品更好；減少浪費，資源合理作用。但并不是所有的企業(yè)都能做到。　　小結(jié)：大家都在重視自己企業(yè)的勞動生產(chǎn)率的提高，想出了許多的好辦法，從中我們看到了科技的作用?！　〗Y(jié)果：大大提高了勞動生產(chǎn)率，2005年銷售量超過全球最大的MP3生產(chǎn)商?！　枺涸趺磿绱瞬▌幽?？　　答：略　　PPT（3）　　問：跟著價格走就一定能獲利嗎？如果是你，你將如何選擇投資呢？　?。ㄓ懻摚┐穑郝浴　⌒〗Y(jié)：價值規(guī)律自發(fā)起作用，引起盲目投資，市場供大于求，資源浪費?！　枺杭偃缡悄?，你此時此刻投資嗎？　　2002年、2003年MP3生產(chǎn)廠家如雨后春筍般出現(xiàn)，僅深圳、東莞就超過1000家，市場上MP3產(chǎn)品數(shù)量激增，品牌多達400余種。它的內(nèi)容是什么呢？　?。ɑ卮鹇裕　∧敲丛诂F(xiàn)實經(jīng)濟生活中，價值規(guī)律究竟發(fā)揮著什么樣的作用呢？今天，我們從大家經(jīng)常掛在耳邊的MP3說起?！　〗虒W重點：價值規(guī)律的三點作用。用哲學的思維教哲學，或許應該成為哲學教學的共同追求?！　?. 追求整體設計，講究設問藝術(shù)，善于啟迪思維。第一，教師的教學著眼點不僅僅是哲學概念的精彩講解，也不是哲學觀點的理論廓清，而是讓學生在分析典型事例基礎之上，以自然科學和社會科學知識為理論支撐，深刻體會本課所學哲學原理的科學依據(jù)，強化學生形成哲學觀點的理論基礎，自然導出方法論要求。在教學導入和初始階段，就編制了一個充滿聯(lián)系的網(wǎng)絡認知世界，讓學生在鮮活的事例和具體科學知識的基礎上深入體驗、從中感悟，明辨哲理，將學生的思維從一般水平提升到哲學高度，認識“任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，聯(lián)系不僅包括事物內(nèi)部各部分、各要素相互關(guān)系，而且包括事物和周圍其他事物相互關(guān)系，整個世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”。相信大家會有新的體會！ 謝謝大家！《事物是普遍聯(lián)系的》教學點評 王立新　　北京師范大學附屬實驗中學馮琳老師執(zhí)教的《事物是普遍聯(lián)系的》一課，在第四屆全國思想政治課優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎。 面對中日關(guān)系的冷靜、理智和以大局為重，恰恰是在運用聯(lián)系的觀點看問題！ 鼓勵學生表達看法。 【問題】結(jié)合這些評論，談談你對中日關(guān)系有什么看法？ 【思考】為什么我們現(xiàn)在要邀請安倍訪華？安倍為什么接受并首訪中國？ 【敘述】中日關(guān)系中“政冷經(jīng)熱”的狀況對雙方經(jīng)貿(mào)發(fā)展不利。 【投影＋問題】為什么不邀請小泉訪華？ 過去幾年中日之間的重大分歧（圖片）。 【問題】這對我們想問題、辦事情有什么啟發(fā)？【投影】基于聯(lián)系的普遍性：要有戰(zhàn)略眼光、全面把握（高瞻遠矚、深謀遠慮）； 基于聯(lián)系的客觀性：要有戰(zhàn)術(shù)思想、具體分析（腳踏實地、隨機應變）。 【問題】怎么才能改變聯(lián)系的具體形式？ 【投影】人們可以根據(jù)事物固有的屬性，創(chuàng)造條件，建立新的具體聯(lián)系 我們想方設法結(jié)識新朋友、那個小男孩尋求父親的支持、測繪人員采用先進技術(shù)與珠峰親密接觸，都是在創(chuàng)造條件建立具體聯(lián)系的過程，也就是發(fā)揮人的能動性的過程。 【敘述】“客觀性”是對人類意志的極大挑戰(zhàn)。它的形成是事物相互影響和作用的結(jié)果，而且至今還在相互作用中緩慢變化，這同樣是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。為什么？因為事物只有在聯(lián)系中才能產(chǎn)生和存在。這種相互作用既存在于事物之間，又存在于事物內(nèi)部。 站在哲學的高度看世界，我們會發(fā)現(xiàn)：任何事物都處在聯(lián)系之中，事物的聯(lián)系廣泛存在。 任何事物內(nèi)部各部分、要素相互聯(lián)系（內(nèi)部聯(lián)系） 【投影】社會科學家和自然科學家分別以社會和自然為研究對象，他們的研究結(jié)果表明：社會中人和人相互聯(lián)系，自然界中無機物有機物、動物植物也相互聯(lián)系。 【敘述】這就是“六度分隔理論”，是一位專門從事社會心理學研究的科學家發(fā)現(xiàn)的。也就是說，最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人。 【敘述】說實話，我們能走到一起，真是“有緣千里來相會”。投資減少引起臺灣經(jīng)濟衰退，而臺灣經(jīng)濟越衰退，投資就越少，從而形成惡性循環(huán)，可見陳水扁害人不淺。甲現(xiàn)象引起乙現(xiàn)象，乙現(xiàn)象于引起丙現(xiàn)象……，其中乙現(xiàn)象對丙現(xiàn)象來說是原因，但對甲現(xiàn)象來說又是結(jié)果，例如：　陳水扁貪腐——臺灣同胞的反對——心理恐慌——投資減少——經(jīng)濟衰退　　因　　　　　　果（因）　　　　果（因）　　　果（因）　　果　　二是同一關(guān)系中，兩種現(xiàn)象互為結(jié)果。在這個特定的、有限的范圍內(nèi)，原因與結(jié)果是對立的。雖然有些現(xiàn)象由于受主、客觀條件的制約，我們尚不知道它的原因，如眾所周知的“百慕大三角”，但它的原因是存在的；而對于這些現(xiàn)象，將產(chǎn)生什么樣的結(jié)果也不是我們現(xiàn)在所能預料的，然而它的結(jié)果也必然會產(chǎn)生?！　‰娔X打出：“有人辦某事以后說，這件事辦得毫無結(jié)果，這件事是否只有原因，而無結(jié)果？”讓學生思考回答。沒有無因之果，也沒有無果之因。雖然原因和結(jié)果有嚴格界限，但二者又有緊密的聯(lián)系。正是原因和結(jié)果有著非常嚴格的界限，所以不能倒果為因，也不能倒因為果。教師先讓學生找區(qū)別，然后一邊引導一邊總結(jié)。原因和結(jié)果周圍的一些現(xiàn)象，對于因果的相互作用產(chǎn)生影響，這些現(xiàn)象的總和叫條件。可見，事物之間的因果聯(lián)系必須是先行后續(xù)的關(guān)系，又是引起和被引起的關(guān)系，只有這兩個特點同時具備、缺一不可時，才構(gòu)成因果聯(lián)系，這就是因果聯(lián)系區(qū)別于其他聯(lián)系形式的特點。即在此之后，不等于“因此之故”。其中，引起某種現(xiàn)象產(chǎn)生的現(xiàn)象——原因，被某種現(xiàn)象引起的現(xiàn)象——結(jié)果。陳水扁及其家人的腐敗行為引起了“倒扁”浪潮。所以，在教學中應注意讓學生區(qū)分開來，并通過對陳水扁“臺獨論”的分析，培養(yǎng)學生愛國主義的情感，樹立支持祖國統(tǒng)一的態(tài)度，堅持和平、團結(jié)的價值觀。　　四、關(guān)于教學目標的設置　　首先是知識與技能，根據(jù)《課程標準》的要求，通過教學讓學生懂得事物多種多樣，當然事物之間的聯(lián)系也是多種多樣的，而且通過學習必須理解因果聯(lián)系及原因和結(jié)果是什么？即掌握含義，還要弄清因果關(guān)系的特點，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系，學完這一世界觀怎么在實踐中指導自己的行動呢？所以，方法論也要理解和掌握；其次，是過程與方法。另外，通過本課的學習在實踐上使學生在承認因果聯(lián)系普遍性與客觀性前提下，提高自己活動的自覺性和預見性，而要想達到這一目標，又必須重點掌握原因與結(jié)果之間的辯證關(guān)系?！　《?、關(guān)于重點的確定　　本框教學重點是因果聯(lián)系的特點，原因和結(jié)果的辯證關(guān)系?！栋盐帐挛锏囊蚬?lián)系》教學設計黑龍江省哈爾濱市第四中學　劉樹宏　　一、本框題的地位和作用　　大家都知道，第一課是唯物辯證法的總綱，它從根本上明確了唯物辯證法的研究對象，是從總體上講述物質(zhì)世界的聯(lián)系和發(fā)展?！　〗虒W思路清晰，教學內(nèi)容層次分明，有利于學生準確把握教學要求。這樣的學習過程，理論知識的學習與實際生活現(xiàn)象的分析緊密結(jié)合，有助于從三個維度落實教學目標，體現(xiàn)了認知與導行的統(tǒng)一?！　〗處燑c評：在他看來，維權(quán)意識的淡漠，就是法制意識的淡薄。我們?yōu)樗麄兊男袆雍炔?，也為自己的?quán)力受到保障而高興?！　〗處熤v解： 　　PPT：李剛，一個熱衷于公益訴訟的律師，輿論對于牙防組的質(zhì)疑源于他提起的一場訴訟?！　〉遣捎迷V訟的方式解決爭議，對消費者來說，時間、精力、費用方面的負擔比較重，因此，消費者往往選擇訴訟為解決爭議的最終途徑?！　「鶕?jù)與經(jīng)營者達成的仲裁協(xié)議，提請仲裁機關(guān)仲裁——　　仲裁裁決書具有法律效力，經(jīng)營者不履行，消費者可以申請法院強制執(zhí)行?！　　?向有關(guān)行政管理部門申訴——　　消費者和經(jīng)營者發(fā)生權(quán)益爭議后，可以向政府有關(guān)行政部門提出申訴。消費者投訴可以采取電話、信函、面談、互聯(lián)網(wǎng)形式進行?！　　?與經(jīng)營者協(xié)商和解——　　消費者權(quán)益爭議的協(xié)商和解是一種快速、簡便的爭議解決方式，無論是對消費者還是對經(jīng)營者，它都不失為一種理想的途徑?！　　咀灾鲗W習】教材73頁至75頁：請你設計一條維權(quán)途徑?！　〗處燑c評：消費者自我保護本領增強了，權(quán)益被侵害的現(xiàn)象就會消失嗎？　　學生：略　　教師：讓我們來看看南京市民陳先生的遭遇。所以，生活消費中，消費者首先要學會自我保護?！　⌒麄髡Z模棱兩可，玩文字游戲，有的牙膏包裝說明添加物的療效，以圖誤導消費者?！　W生交流：我選擇的理由?！　〗處煟赫n前我們一起欣賞了一則牙膏廣告，我們每天的生活都要和牙膏打交道，可是，作為消費者，你會買牙膏嗎？你善于在生活消費中維護自己的權(quán)益嗎？今天，我們就一起來學習：消費者要善于維護自己的合法權(quán)益?！断M者要善于維護自己的合法權(quán)益》教學設計上海市長寧區(qū)天山中學　閻俊　　教材：上教版思想政治高中一年級第一學期（試驗本）　　一、教學目標　　【知識與能力】：讓學生知道消費者依法維護自己權(quán)益的途徑和方法，明確消費者依法維權(quán)的意義，培養(yǎng)學生依法維權(quán)的能力。通過情景活動、小實驗、觀察思考等活動，創(chuàng)設師生互動的場景，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學習任務。作為一堂優(yōu)質(zhì)課，它沒有過多的修飾和雕刻，但是常態(tài)課的精品，對于教師日常的教學具有很好的指導意義。 南京是一個美麗的城市，風景優(yōu)美，歷史悠久，文化燦爛，民風淳樸。意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，意識是客觀存在在人腦中的反映。 未來：人們關(guān)于未來的正確判斷和預測，都是根據(jù)客觀事物及其發(fā)展規(guī)律做出的一種超前反映。它們都是現(xiàn)在時，那么對過去的思考與總結(jié)和未來的預測，是不是對客觀事物的反映呢？ 設問：日本首相安倍晉三于10月8日至9日訪華，作為南京市民的一員，你對中日關(guān)系的過去和發(fā)展前景有什么看法？ 學生回答后，教師歸納。 中學生要經(jīng)常走出校門參加社會實踐活動，提高自己的認識能力。 多媒體顯示：“一切宗教都不過是人們?nèi)粘Ｉ畹耐獠苛α吭谌藗冾^腦中的幻想的反映。） 學生回答后，教師歸納：宗教觀念可以在客觀世界中找到某種原型，因為宗教觀念也是人腦對客觀世界的一種反映，它的根源不是在天上，而是在人間。 (1) 正確與錯誤的意識都是對客觀事物的反映（板書） 科學的概念和原理，正確的路線和政策，同實際相一致的計劃和方案，都是正確的思想意識。其中最重要的差別就是如實反映和歪曲反映的差別。歸納以上所說，意識的概念是：意識是客觀物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是客觀存在在人腦中的反映。人生活在一定的社會環(huán)境中，客觀存在通過人的實踐作用于人腦時，人腦才會形成對客觀存在的反映，這才有了意識。因此，意識是社會的直接產(chǎn)物。離開了高度發(fā)達的人腦這一物質(zhì)，就不會產(chǎn)生意識。 教師歸納：判斷這些現(xiàn)象是不是意識，首先要弄明白到底什么是意識。 教學過程 [導入新課] 展示“猜猜他是誰？” 你們可以判斷出是我，為什么得出這樣的判斷呀？ 小實驗：“我的手怎么啦？” 有的人觀察到手的變化，有的人卻觀察不到。 ⑵ 抽象思維是客觀事物在人腦中的反映。 ： ⑴ 通過關(guān)于宗教本質(zhì)的教學，進一步進行無神論的教育。《意識是客觀事物在人腦中的反映》教學設計福建省南安市國光中學 鄭曉東 教學目標 ： ⑴ 識記：宗教觀念的本質(zhì)?！　”菊n教學的落腳點為發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神，教師引用了中國古代關(guān)于提倡艱苦奮斗的格言警句，對學生進行了中華傳統(tǒng)美德的教育。僅以中學生小航的生活經(jīng)歷為線索，分別就中學生過生日送禮物、居民貸款買房、中國人的閱讀消費現(xiàn)狀、“只買最貴，不買最好”的觀點等學生關(guān)心、社會關(guān)注的話題組織了多次探究活動，并啟發(fā)學生制訂未來大學生活的消費計劃。　　教師在整個教學活動中教學目標明確，教學思路清晰，并巧妙地在與學生普遍交流中，把時間和空間給予了學生。 3．通過公益廣告，激發(fā)學生從小處做起，節(jié)約資源，正確消費的意識。 （二）啟迪思維，互動探究 1．對調(diào)查結(jié)果進行分析，總結(jié)概括生產(chǎn)與消費的關(guān)系。 3．情感、態(tài)度和價值觀 引領學生感受生活，關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象，提高學生參與經(jīng)濟活動的意識。學生與消費活動聯(lián)系密切，通過分析學生身邊的事例，能使學生從自身經(jīng)驗中認可和接受知識，進而用正確的消費觀指導自己的消費行為?！稑淞⒄_的消費觀》教學設計天津市南開中學崔勇銳 一、教與學分析 [教學內(nèi)容] 本課是《經(jīng)濟常識》第七課《商品服務市場和消費者》第二節(jié)的第二個框題，是第七課學習的重點和落腳點?！　”咎谜n的教學實效是優(yōu)質(zhì)的?！　±?靜，中學政治二級教師，重慶外國語學校高中政治教師，本次優(yōu)質(zhì)課高中組現(xiàn)場授課一等獎獲得者。本堂課教師把自己的角色定位為學生學習的組織者、學生學習引導者、學生學習合作者，學生閃光點的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學習的學習者的“五位一體”；學生的知識參與，思維參與，情感參與，行為參與的積極性得到充分調(diào)動，是教師的角色定位準確，學生參與的積極性得到充分調(diào)動的課。最后還要求學生把他們的設計通過Email等方式發(fā)給北京奧運會組委會，讓學生非常興奮。要真正記住有實效性是課堂教學的核心，一定要防止偏離主題的形式化。　　八、教后評價　　今年10月18日，本節(jié)課在參加了“全國第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動”的高中組現(xiàn)場授課，受到專家評審組和現(xiàn)場聽課老師的一致好評，榮獲全國一等獎。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會實踐。　　創(chuàng)新設計：設計點火儀式和開幕式片段 合作探究 　　結(jié)合實踐調(diào)查、理論準備以及“他山之石”的啟發(fā)，寫出具體創(chuàng)意片斷。 　　自由辯論：　　正方：驚喜多過遺憾　　反方：遺憾多過驚喜 即席辯論 　　在民主與開放的自由辯論中，