教學設計大賽教案獲市一等獎-wenkub.com
2025-04-14 01:58 本頁面
【正文】 并借助現(xiàn)代化多媒體技術，把抽象的知識形象化，重點培養(yǎng)學生對科學研究的思維過程，并通過提問、討論引導學生積極參與，并獲得成功喜悅，達到提高學生綜合的科學素質(zhì)的目標。分析達爾文、溫特的實驗，尤其注意引導學生對實驗設計思路進行分析，并結合實驗結果的思考和大膽假設。同時，這部分內(nèi)容又是學習生長素的產(chǎn)生、分布、運輸和生長素的作用的基礎。最后加以練習，讓學生學會知識的應用。用Flash制作的電腦課件重現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的探究實驗，由靜態(tài)為動態(tài)，彌補圖形靜止不動的缺陷，增強了課堂教學的形象性、直觀性、趣味性。在教學過程中知識由討論和思考得到，有利于縮短師生間的距離，但這個過程中我不是一味的追求課堂的熱鬧，反而多次強調(diào)學生獨立思考，我覺得這更有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力。因此本課以學生日常見到的現(xiàn)象進行思考，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題到去探究的學習方法激發(fā)學生去思考，各種問題的設置，有利于調(diào)動學生拓展思維，主動參與教學過程的積極性；有利于培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。有人認為有可能植物產(chǎn)生了生長抑制物，請同學們思考設計實驗證明向光性是否與植物中產(chǎn)生的生長抑制物有關。加強學生的情感教育。教育學生科學研究是一個長期、艱苦、堅持的過程。學生分析、歸納、概括得出結論。 胚芽鞘尖端。學生自己探索溫特實驗，這是培養(yǎng)學生實驗思維嚴密性和對實驗評價的最佳時期。通過閱讀了解實驗材料的作用，增強學生的自學能力。同學們積極討論，由①②③④⑤得出胚芽鞘下段的生長彎曲與尖端有關，達爾文設想：胚芽鞘尖端可能產(chǎn)生了一種物質(zhì)影響下部的生長。⑵結論：通過②③對照，植物的向光彎曲與胚芽鞘尖端有關。⑥⑦對照又能說明什么？ 到1934年，荷蘭科學家郭葛從植物中提取出了該物質(zhì)，經(jīng)過鑒定為吲哚乙酸。展示實驗過程要用到的瓊脂平板實物。了解實驗材料的作用。教師給予總結和提升，這樣使學生便于接受新知識。向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應性。根向重力的方向生長。中間省略了一些實驗（包括詹森和拜爾的實驗），準備在作業(yè)中補充缺的實驗。六、對教材的再處理這是《植物激素的調(diào)節(jié)》第一課時，教材以總述動植物生命活動調(diào)節(jié)的不同形式，再以三個問題導出“植物激素的調(diào)節(jié)”，這樣呈現(xiàn)內(nèi)容對于我校學生接受起來有一定難度。五、教具準備課件制作：制作生長素的發(fā)現(xiàn)過程的幻燈片，思考問題和練習的課件。 通過設計不同難度層次的問題和練習，引導學生學會從不同角度不同層次、不同渠道思考，讓不同層次的學生都有所收獲。只要教師由易到難，做好預習等工作，并充分引導、激發(fā)，學生會主動去探索，并在探索中收獲掌握知識。對實驗設計過程中的科學性、嚴密性、可行性都難以把握；對涉及到的一些實驗材料（如胚芽鞘、錫紙、瓊脂、云母等）缺乏感性認識。教學難點： （1）植物向光性的原因。 （2）通過植物的向光性運動原因的解釋讓學生學會“從現(xiàn)象到本質(zhì)”進行分析問題的思維習慣。 能力目標(1)教師引導啟發(fā)學生設計植物的向光性實驗及生長素的發(fā)現(xiàn)實驗，讓學生學會對生命的現(xiàn)象進行思考。通過學習，通過學生了解生長素的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生體驗科學探究的曲折及發(fā)展歷程，培養(yǎng)科學的思考方法及發(fā)展的科學觀。本課是高中生物第一冊(必修)（人教版）第四章《植物激素的調(diào)節(jié)》中第一節(jié)《植物的激素調(diào)節(jié)》中的一部分，它沿著科學家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應用等多方面的知識。另外，通過多媒體與傳統(tǒng)教學的結合，調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生以多種方式、多種途徑主動地參與到學習中來，增強學生的學習興趣，并將
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