教學(xué)設(shè)計大賽教案獲市一等獎-免費閱讀
【正文】 針對所講知識，設(shè)計習(xí)題。問題從學(xué)生日常所看到的現(xiàn)象出發(fā)，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考設(shè)計實驗，并與科學(xué)家的實驗思維做對比。對學(xué)生的新想法給予及時鼓勵和評價，培養(yǎng)學(xué)生間的交流能力和團隊精神。生長素的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么？你知道實驗設(shè)計有哪些原則？你能否較好的綜合運用本節(jié)所學(xué)的知識運用到生活實踐中？為學(xué)生下節(jié)課留下懸念，能促使學(xué)生去預(yù)習(xí)?？偨Y(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲：設(shè)計實驗的基本思路。生長素發(fā)現(xiàn)小結(jié)產(chǎn)生生長素的部位：感受光刺激的部位：彎曲生長（生長素作用）的部位：單側(cè)光的作用：生長素的運輸：根據(jù)科學(xué)家設(shè)計的實驗與本節(jié)課同學(xué)們自己通過思考交流獲得的知識，解決課前提出的問題：植物為什么具有向光性？對學(xué)生強調(diào)：有光無光不影響生長素的合成，生長素產(chǎn)生速度基本一致。 去掉胚芽鞘尖端是排除胚芽鞘尖端對下部的影響；瓊脂塊是起聯(lián)系胚芽鞘尖端與胚芽鞘尖端下部的作用；用空白瓊脂塊對照是為了排除空白瓊脂塊的影響。 每個實驗請一位學(xué)生（共5位）復(fù)述實驗處理條件和實驗現(xiàn)象,再給予學(xué)生獨立思考的時間，得出結(jié)論。（Flash重現(xiàn)實驗過程達爾文實驗） ①： 黑暗中 一段時間以后 直立生長單側(cè)光照射一段時間以后②：彎曲生長 ③：一段時間以后不生長也不彎曲 ④： 一段時間以后 直立生長⑤： 一段時間以后 彎曲生長 請同學(xué)們分析本組實驗①②③④⑤,發(fā)揮你的想象力，同學(xué)們討論的得出。發(fā)生定向運動向光性使植物有利于利用陽光進行光合作用；向重力性既有利于植株的固定，又有利于吸收水和無機鹽。七、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)課 展現(xiàn)向日葵圖片。（讓學(xué)生隨堂閱讀。采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生去討論，鼓勵學(xué)生敢于講出自己的觀點。該課涉及到的科學(xué)家和實驗都較多，且有些內(nèi)容比較抽象。(3)通過對實驗設(shè)計的評價，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。把知識過渡到“植物的向性運動”上，并闡述了植物的向性運動及意義。因此在植物向光性原因的研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一系列實驗對生長素發(fā)現(xiàn)過程進行探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)的過程”。高中生物教材通過科學(xué)研究過程地呈現(xiàn)出科學(xué)知識的不多。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。 知識目標(biāo)學(xué)生能通過體驗生長素發(fā)現(xiàn)的過程和實驗方法，概述出植物生長素發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵實驗和科學(xué)家設(shè)計該實驗的思路、方法及原因。生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是掌握生長素生理作用的基礎(chǔ)，又是理解生物激素調(diào)節(jié)作用的關(guān)鍵，更是綜合能力培養(yǎng)的好材料。但由于是小班化教學(xué)，學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較濃，討論的積極性比較高，愿意參與。要把學(xué)習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。生長素的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的重點，教材已對科學(xué)家的實驗按時間順序進行了敘述，為增強實驗的嚴(yán)密性，在達爾文的實驗中補充在黑暗環(huán)境下，胚芽鞘直立生長的實驗結(jié)果。植物的向性運動有什么意義呢？植物的應(yīng)激性。先請同學(xué)們閱讀材料，胚芽鞘、瓊脂、錫紙、云母。溫特實驗⑥：⑦：針對為什么要去掉胚芽鞘尖端，為什么要通過瓊脂塊？為什
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