【正文】 濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫(xiě)作特色，我在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂螅ジ形?，從生?dòng)的描寫(xiě)中，體會(huì)大自然的神奇，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩(shī)意。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀(guān)。，好在哪里? B．指名說(shuō)?！疤畣T”的句子？出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。(第二種寫(xiě)法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)C．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。：A：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠(chǎng)光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。二、精讀感悟過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀(guān)落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。背誦課文4節(jié)。背誦課文。(3)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。交流：A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫(xiě)出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)2．課文第2自然段分別寫(xiě)什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。收斂：(光線(xiàn)等)減弱或消失。二、初讀感知1．請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。第五篇：三亞落日公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教案三亞落日教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。體驗(yàn)角色，把握性格這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學(xué)們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物？明確：雙喜（聰明能干、膽大心細(xì)）。5）看戲歸來(lái)途中，“我們”偷豆吃，當(dāng)時(shí)覺(jué)得豆很好吃，回來(lái)后再吃豆，卻又覺(jué)得不好吃，為什么？學(xué)生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結(jié)：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過(guò)程中，“我”感受到了讀書(shū)生涯中從未有過(guò)的刺激和樂(lè)趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。2）看戲前，“我”經(jīng)歷了哪些波折？個(gè)別生朗讀5～9節(jié)，大家圈劃能體現(xiàn)“我”心情變化的語(yǔ)句，教師總結(jié)：“我”的心情經(jīng)歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕松舒展的過(guò)程，這一過(guò)程描繪出“我”對(duì)看社戲的渴望，也寫(xiě)出小伙伴們的聰明能干、膽大心細(xì)。5）看社戲后歸航偷豆。教師總結(jié)：1）隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。）八教學(xué)后記：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要了解課文的基本脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人發(fā)的真摯感情。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。nzǎo（家）眷：ju242。dāo ?。篸224。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。情感目標(biāo): 通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)的主題。五、小結(jié)安排課外作業(yè)：去找魯迅的《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》來(lái)讀。發(fā)作業(yè)本。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表示得最為突出。眼睛是心靈的窗戶(hù)?！棒敼?，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。積累語(yǔ)言。讓我們牢記這些血的教訓(xùn)，珍惜這人間每一分美好的感情。劉、焦兩人所反復(fù)辯解的是他們并沒(méi)有違反這些封建規(guī)范?！抖Y記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出。3．焦劉兩家貴賤懸殊，門(mén)第不對(duì)，焦母見(jiàn)異思遷，為娶進(jìn)羅敷而逼走蘭芝。劉兄：反面形象，性行暴戾，趨炎附勢(shì)，丑態(tài)畢露，典型的市儈形象。焦母：突出的反面形象。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電!人物性格分析 蘭芝：聰明多才，知書(shū)達(dá)理，不慕榮利，堅(jiān)強(qiáng)、反抗。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。后來(lái)的一切活動(dòng)，都發(fā)端于“黃泉共為友”。聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。如果蘭芝不允婚，就沒(méi)有后面太守家準(zhǔn)備迎親的一節(jié)，便達(dá)不到加強(qiáng)悲劇氣氛的效果。第二次是焦仲卿說(shuō)的，他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。故事的尾聲與我國(guó)一些民間文學(xué)相似，“彩虹萬(wàn)里百花開(kāi)，蝴蝶雙雙對(duì)對(duì)來(lái)，天荒地老心不變”梁山伯與祝英臺(tái)，牛郎織女的“七夕相會(huì)”。合葬化鳥(niǎo)，生不能相守，死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥(niǎo)。如《花心》：“花的心藏在蕊中，空把花期都錯(cuò)過(guò)。去掉詩(shī)的開(kāi)頭、結(jié)尾，并不影響情節(jié)的完整性。它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》中，這種手法也有運(yùn)用。她的心思依然在焦仲卿身上，那她想怎么做呢？“等待焦仲卿來(lái)迎娶她”。難道這一段描寫(xiě)對(duì)劉蘭芝形象的塑造也有作用嗎？ 看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不容易回答。它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？為下文蘭芝被休作鋪墊，以激起讀者的同情。第2段“十三能織素……十六誦詩(shī)書(shū)”，寫(xiě)出了劉的聰明能干。嚴(yán)妝師：此時(shí)此刻，劉蘭芝為何要“嚴(yán)妝”，并且還“事事四五通”呢？作者著重寫(xiě)裝束和儀容，有何用意？這段描寫(xiě)由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫(xiě)出人物的外在美，更寫(xiě)出人物的人格美。第9段，“雞鳴外欲曙……精妙世無(wú)雙”。詩(shī)歌開(kāi)頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？兼用比興，以孔雀失偶來(lái)暗示夫妻離別。按什么順序敘述？ 時(shí)間順序。蘭芝毅然請(qǐng)歸，仲卿向母親求情無(wú)效，夫妻只能話(huà)別，雙雙“誓天不相負(fù)”。讓我們循著敘事詩(shī)這條表達(dá)主題的線(xiàn)索，來(lái)讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)?！疤煜聼o(wú)不是之父母”，這正是焦劉悲劇的根本原因。故事發(fā)生在“漢末建安中”。后人又取詩(shī)歌的首句，題為《孔雀東南飛》。句式靈活自由，語(yǔ)言流暢，通俗易懂、瑯瑯上口，生活氣息較濃。這些樂(lè)章、歌辭，后來(lái)就叫“樂(lè)府詩(shī)”，成為繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。誰(shuí)記得，《木蘭詩(shī)》選自何處？ 北朝民歌。（三）學(xué)習(xí)本詩(shī)的鋪陳、比、興手法。（一）解釋下面加點(diǎn)的詞：誠(chéng)然（實(shí)在）潺潺（流水聲）彌散（滿(mǎn)、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）（二）用下列單音詞組成同義雙音詞：倘（若）伴（侶）邀（請(qǐng)）（舟）楫懈（?。ㄈ┌严铝袝?shū)面語(yǔ)言改成口頭言：大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實(shí)（確實(shí)）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）四布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫(xiě)好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要寫(xiě)清楚，重在經(jīng)過(guò)上，要寫(xiě)得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿(mǎn)和反抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵(lì)自己，從此不再遲到，在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。（四）我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事，作者對(duì)這類(lèi)生活瑣事取而不舍。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍?zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的，而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。其實(shí)那夜的戲也沒(méi)有看出什么名堂來(lái)，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過(guò)程中集中地體現(xiàn)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的懷念了。至于以后送豆給“我”吃，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。明確：課文寫(xiě)六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過(guò)他的對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。教學(xué)過(guò)程：一 檢查作業(yè)。（1）然而老旦終于出臺(tái)了。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。（一）說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門(mén)。（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫(xiě)他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見(jiàn)“紅紅綠綠的動(dòng)”。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。明確：課文描寫(xiě)戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。通過(guò)“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫(xiě)出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情。學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法，形象地突出