【正文】 （3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。1．解釋加點(diǎn)的字。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。1)全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出①鞏固與掌握閱讀下面文段，回答問(wèn)題。（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)xi1（）忽?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。O問(wèn)題與方法1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。教與導(dǎo)設(shè)計(jì)①學(xué)法指導(dǎo)這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心?！練w納總結(jié)】本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力。②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫(xiě)石之形狀各異，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系？參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等。ng 邃su236。ng 洌li232?！毙∈队浗贪?篇4一、教學(xué)重點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法；。（11）課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。（7）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。”用形象的比喻，寫(xiě)出了小溪的形狀。（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。（）②皆若空游無(wú)所依。（4）判斷。去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（2）一詞多義以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過(guò)清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。正側(cè)結(jié)合，正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水，正因?yàn)轸~(yú)“若空游無(wú)所依”，才顯出水的透明；動(dòng)靜結(jié)合，那魚(yú)一會(huì)一動(dòng)不動(dòng)，影子落在潭底的39。扣“石”寫(xiě)潭，善抓特點(diǎn)。還會(huì)突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。紅艷艷的陽(yáng)光直射入水，透過(guò)綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。開(kāi)頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見(jiàn)小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水，寫(xiě)出了精美的山水游記?！缎∈队洝返膶?xiě)景藝術(shù)《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。”記下與作者同游小石潭的人。在這一段中，作者突出地寫(xiě)了一個(gè)“靜”字，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫(xiě)出了一種凄苦孤寂的心境。“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！毕蛭髂贤^(guò)去，一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，有的地方亮，有的地方暗。這種由情入景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法，收到了很好的藝術(shù)效果?！边@是一幅極美的畫(huà)面。特別是對(duì)水中游魚(yú)的描寫(xiě)，更是栩栩如生。這潭上的描繪僅12個(gè)字，便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙所在?？傊@完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭?！毙∈兜乃裢馇鍥?，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前?！绑蛑瘛本褪浅闪值闹褡?；“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?，形似?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（3分）“凄神寒骨”的原因是（）。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語(yǔ)句是【自主合作探究】，條理十分清楚?！咀灾鲗?dǎo)學(xué)】。②以游魚(yú)來(lái)寫(xiě)潭水清澈的句子是：③以“陽(yáng)光”“影子”，從另一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)水之清的句子是：，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會(huì)有什么感覺(jué)？（3分）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫(xiě)景物的寫(xiě)法。（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。①環(huán)：如鳴佩環(huán)（）四面竹樹(shù)環(huán)合（）②清：水尤清洌（）以其境過(guò)清（）③可：潭中魚(yú)可百許頭（）不可知其源（）④以：全石以為底（）以其境過(guò)清（），并探究說(shuō)明這些詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)。②《小石潭記》直接寫(xiě)潭水清澈的語(yǔ)句是；間接寫(xiě)潭水清澈的句子是。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）。清洌（）參差披拂（）（）佁然（）俶爾（）翕忽（）悄愴幽邃（）（），水尤清洌。3．體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境氣氛的渲染，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類(lèi)活用。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。小石潭記教案 篇1一、導(dǎo)入新課唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。在這堂課中，讓我感到意外驚喜的是，學(xué)生對(duì)學(xué)文言文有了感覺(jué)，來(lái)了興趣，尤其是在相互討論、切磋、共同探究中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究精神充分展示，讓老師們刮目相看。另外，我將對(duì)文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性和好處。這是文章突出的文學(xué)成就之所在，是大家的欣賞點(diǎn)，也涉及文章的主題。在教學(xué)中，緊緊圍繞著“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的欣賞主線，把課堂設(shè)計(jì)為“整體感知──探計(jì)研究──課外拓展”三個(gè)步驟。反思這堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得重視。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開(kāi)發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。好！探討研究就到此結(jié)束。我們體會(huì)作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂(lè)”關(guān)情，一“清”明心。④繪影：如“日光下澈，影布石上”，是繪魚(yú)影。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來(lái)喻指水聲，寫(xiě)出了流水的清脆悅耳。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。）小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。⑵游魚(yú)跟人有什么關(guān)系？寫(xiě)游魚(yú)“似與游者相樂(lè)”實(shí)是寫(xiě)人看到游魚(yú)而樂(lè)，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。作者在描繪自然景物時(shí)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。寫(xiě)潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠(yuǎn)望_________，最后寫(xiě)氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。４、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對(duì)性訓(xùn)練。二、整體感知這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，大家看著課文，一邊聽(tīng)，一邊整體感受課文內(nèi)容。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？（生答：柳宗元）。請(qǐng)以《校園一角》為題，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出景物特征和自己的感受。（如能默寫(xiě)，就更棒）⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。（如能默寫(xiě)，就更棒）⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________。（如能默寫(xiě)，就更棒）⑴文中高度概括小石潭的氛圍，同時(shí)抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，_____________，_____________，_____________?；顒?dòng)3【活動(dòng)】小石潭記品讀課文，幻燈片顯示以下問(wèn)題。）活動(dòng)2【講授】小石潭記出示課題了解“記”這種文體。小石潭記課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄 小石潭記1一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】小石潭記唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。(3)文中描寫(xiě)游魚(yú)動(dòng)態(tài)的句子是：_____________，_______________。質(zhì)疑感悟。自學(xué)指導(dǎo)：①聽(tīng)老師范讀課文：畫(huà)出生字詞，注意句子的節(jié)奏.② 默讀課文：借助注釋，試著翻譯。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。設(shè)計(jì)第二題，通過(guò)比較閱讀，更透徹地理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了三問(wèn)：這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，抓住文中的語(yǔ)句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來(lái)談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫(xiě)法。②給景點(diǎn)取名；設(shè)問(wèn)：小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？結(jié)合景物特點(diǎn)給景點(diǎn)取一個(gè)名字，（教師提示可以用亭、臺(tái)、廊、館、閣等來(lái)命名）③展示導(dǎo)游。生快速完成后，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，積累文言詞匯，提高了學(xué)生 閱讀理解文言文的能力，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。巧學(xué)名家，主持講壇播放《百家講壇》中主講“小石潭記”的部分片段。師生配音誦讀時(shí)，徐徐播放音樂(lè)、圖片，把學(xué)生引入美好的情境，讓學(xué)生逐步達(dá)到讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、讀美。通過(guò)圖片、音樂(lè)、教師的示范，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。下面我將具體介紹我的教學(xué)過(guò)程：我的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業(yè)，拓展課文。又因本文在表情達(dá)意上較為含蓄，八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。我先向大家介紹一下教材人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇。第三部分：布置作業(yè)，拓展課文記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)：根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文：由于學(xué)生已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著比較本文與《與朱元思書(shū)》《三峽》的異同。第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說(shuō)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：（1）如果你是柳宗元，寫(xiě)一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。展示活動(dòng)結(jié)束，師生對(duì)各小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第四環(huán)節(jié)是導(dǎo)游設(shè)計(jì)我來(lái)演：分三步來(lái)實(shí)施：1）①設(shè)計(jì)一條旅游線路；投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模吭囍O(shè)計(jì)一條旅游線路?！蔽矣闷聊怀鍪疽唤M含有字詞句、課文內(nèi)容理解方面的練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨后小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。小組合作，疏通文意。我設(shè)計(jì)了以下五種朗讀形式（1）指名學(xué)生讀；（2）教師配音范讀；（3）去掉標(biāo)點(diǎn)個(gè)人搶讀：（4）小組賽讀：（5）生配音讀?！蔽覀?cè)S酈道元領(lǐng)略過(guò)《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾踏著吳均的腳步走近過(guò)富春江奇特秀美的山山水水，今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。計(jì)劃用兩課時(shí)完成，并用多媒體輔助教學(xué)。由于本文詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，個(gè)別語(yǔ)句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，是一篇難得的情景交融的佳作。：文章末尾點(diǎn)出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？第二篇：小