20xx溫州市語(yǔ)文命題競(jìng)賽一等獎(jiǎng)-wenkub.com
2025-03-30 00:30 本頁(yè)面
【正文】 這樣，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的印象就會(huì)更為深刻，而試題在緊扣《考試說(shuō)明》的同時(shí)，也能做到活學(xué)活用，剔除學(xué)生的死記硬背，讓真正理解詩(shī)歌鑒賞精髓的學(xué)生能夠拿到高分，有效地拉開(kāi)區(qū)分度，不失為一種較好的命題方式。這三句直貫而下，層層鋪染，感情逐句加深，將女子長(zhǎng)久以來(lái)愁苦寂寞，卻始終情真不渝的心愫，表達(dá)得極為沉摯凝練。 后兩句把暗含的感情直接抒發(fā)出來(lái)了，“江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸”，美麗的春光反襯出思緒離愁的傷感。（3分，能分清每首詞“情”和“景”的先后關(guān)系，各得1分，能點(diǎn)出作用的得1分） 【命題意圖】本題的設(shè)計(jì)仍是基于《考試說(shuō)明》中古代詩(shī)文的“文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞”這個(gè)考點(diǎn)，能力層級(jí)為E級(jí)。學(xué)生只要注意到“煙波”、“楊柳”等意象，就能確定主人公的身份，同時(shí)將“斜日”和“飛散的杏花”結(jié)合在一起，就能明確主人公的形象特點(diǎn)。但為了考查是否真的讀懂了這首《江南春》，特意選取“斜日杏花飛”這一最能表現(xiàn)主人公形象特點(diǎn)別具韻味的句子來(lái)進(jìn)行賞析。（二）試題說(shuō)明試從“斜日杏花飛”一句分析主人公形象。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，詩(shī)詞絕大部分選自名家，進(jìn)行比較的往往是不同作家的作品。2012年選取的是錢珝的《未展芭蕉》和元好問(wèn)的《同兒輩賦未開(kāi)海棠》的比較鑒賞，第一題考查的是對(duì)詩(shī)作內(nèi)容和作者情感的理解，第二題考查的兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。無(wú)論是題目的設(shè)置形式還是考查的要點(diǎn)，都緊扣《考試說(shuō)明》，主要圍繞“文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞”和“文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)”展開(kāi)。所以說(shuō)不是道德高尚而又工于文章的人是不能寫碑志銘文的，難道不是如此嗎？我又進(jìn)一步想到像我這樣學(xué)識(shí)淺薄、才能庸陋的人，先生還提拔鼓勵(lì)我，我先祖這樣命途多乖窮愁潦倒而死的人，先生還寫了碑銘來(lái)顯揚(yáng)他，那么世上那些俊偉豪杰、世不經(jīng)見(jiàn)之士，他們誰(shuí)不愿意拜倒在您的門下？那些潛居山林、窮居退隱之士，他們誰(shuí)不希望名聲流播于世？好事誰(shuí)不想做，而做惡事誰(shuí)不感到羞愧恐懼？當(dāng)父親、祖父的，誰(shuí)不想教育好自己的子孫？做子孫的，誰(shuí)不想使自己的父祖榮耀顯揚(yáng)？這種種美德，應(yīng)當(dāng)全歸于先生。這里沒(méi)有別的原因，正是請(qǐng)托了不適當(dāng)?shù)娜?，撰寫的銘文不公正、不正確的緣故。撰寫銘文的人既不能推辭不作，又因?yàn)樗勒咦訉O的一再請(qǐng)托，如果直書死者的惡行，就人情上過(guò)不去，這樣銘文就開(kāi)始出現(xiàn)不實(shí)之辭。行善之人喜歡自己的善行善言流傳后世，就積極建立功業(yè)；惡人沒(méi)有什么可記，就會(huì)感到慚愧和恐懼。說(shuō)到銘志之所以能夠著稱后世，是因?yàn)樗囊饬x與史傳相接近，但也有與史傳不相同的地方。另外，從文本的角度，要求翻譯第一句，是為了明確墓志銘警世的作用?！久}意圖】本題考查學(xué)生對(duì)“對(duì)文中句子的理解和翻譯”，能力層級(jí)為B?！盁o(wú)以”與《勸學(xué)》中“無(wú)以至千里”的“無(wú)以”相同，譯為“沒(méi)有用來(lái)”。兩個(gè)詞語(yǔ)的翻譯各1分，句式1分。把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！薄傲?xí)其句讀”即教師教學(xué)生學(xué)會(huì)停頓斷句。本句第一步可先找出第6句前的關(guān)聯(lián)詞“則、則、而”，第二步找出表示時(shí)間的狀語(yǔ)“故千百年來(lái)”，最后根據(jù)文意主謂關(guān)系將“公卿大夫至于里巷之士”與“莫不有銘”斷開(kāi)。這樣既降低了選文字面解讀的難度值，又可能將學(xué)生答題水平加以有效的區(qū)分。【命題意圖】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的分析概括能力，能力層級(jí)為C。但如果看不懂文意，按常人思維想當(dāng)然，則容易落入“陷阱”?！昂?jiǎn)奧”指語(yǔ)言看似平淡卻意味深長(zhǎng)。C．作者認(rèn)為“立言者”必須是“畜道德而能文章者”。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是( )A．這是一篇獨(dú)具特色的感謝信，作者先提出論點(diǎn)“銘志之著于世，義近于史”，然后比較銘、史之異同。課內(nèi)例句出自必修5本課本中的4本，覆蓋面較廣。浙江省從2004年開(kāi)始，考查的虛詞中“以”考查過(guò)6次，“其、而”考查過(guò)5次，“于”考查過(guò)4次，“乃、且、之、焉、所”考查過(guò)2次，“也、則、為、乎、與、因”考查過(guò)1次。 3．關(guān)于第17題下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )A. 又以其子孫之所請(qǐng)也/但以劉日薄西山B．一欲褒揚(yáng)其親而不本乎理/ 于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之 C．后之作銘者，常觀其人/南溟者，天池也 D．書之非公與是故也 /秦之所大欲，諸侯之所大患【參考答案】A 【解析】相同的一組是A 項(xiàng)，兩個(gè)“以”均譯為“因?yàn)椤?；B項(xiàng)前一個(gè)是連詞，表轉(zhuǎn)折，譯為“卻”，后一個(gè)表修飾；C項(xiàng)前一個(gè)譯為“……的人”，后一個(gè)與“也”搭配構(gòu)成判斷句；D項(xiàng)前一個(gè)代詞，代銘文，后一個(gè)助詞，取消句子獨(dú)立性。因此理解加點(diǎn)實(shí)詞的意義，是全國(guó)各地歷年高考必設(shè)之題。“遁”的義項(xiàng)有兩種，一為“逃跑、逃離”，二為“隱去”，與《始得西山宴游記》中“尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱”的“隱”相同，此處意譯為“隱居”。A項(xiàng)“有功德材行志義之美者 ”，意思是“有功德卓著、才能操行出眾，志氣道義高尚的人”，“材”的解釋與初中課文《與朱元思書》中“食之不能盡其材”相同，譯為“才能”。這幾個(gè)詞不屬于常用詞，不加注解，不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。本文讓學(xué)生明白了，一篇佳作不僅需要作者具有精湛的寫作技藝，更需要高尚的道德情操。從文言文“言”的角度看，本文充分體現(xiàn)了文言文的各知識(shí)點(diǎn)，適宜作為高考文言文來(lái)考查，借由這篇文章的閱讀答題，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)文言文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。類似的例子還
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