【正文】 人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，劉教師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。背誦自我喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。這節(jié)課中劉教師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。 小學(xué)語文評課稿一等獎 第12篇： 《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。 教師教材分析透徹。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點，教學(xué)時間保證重點，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點，教學(xué)效果落實重點。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對待，絲毫馬虎。 課堂教學(xué)要做到實，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。 2．朗讀法的運用?！? 1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。俗話說“千個師傅千個法”。 就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。 二．教學(xué)思路講究一個“清”字。 這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個： 1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。 縱觀全課，xxx教師的這一節(jié)課資料充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當(dāng)，教師熱情鼓勵、及時點撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實易。 （3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng) 導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。這個導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx教師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。 xxx教師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實、更生動些。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對這些詞的印象會十分深刻。 三、教材是范例，積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。 二、對于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強烈情感共鳴的文本，教學(xué)中就必須反復(fù)地讀，充分地讀，在誦讀中加深內(nèi)心體驗，塑造人物形象，林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終，并緊扣重點詞語引導(dǎo)品味，把理解融入到朗讀中。 一、這是一篇優(yōu)秀的文章，有很強的情感色彩，整體的感知尤為重要。這些是是能夠在接下來的教學(xué)中，用作業(yè)的形式來實現(xiàn)呢？ 在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市一樣。所以一個小小提議：黃教師能能加強朗讀指導(dǎo)，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學(xué)過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。 在本課教學(xué)中，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、露聲色。 心理學(xué)研究證明：人在簡便、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學(xué)功底。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽。 你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。 走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！ 騎車，邀游伴，也帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，XX教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學(xué)生的真正朋友。 進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個新理念。 XX教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。 這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導(dǎo)們對青年教師的重視。 。 葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會在知覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。我校房校長在評課時提到備課光要備教材還要備學(xué)生。幾位領(lǐng)導(dǎo)也為我的這堂課提出了寶貴的意見和提議。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚就是我教育教學(xué)過程中的動力。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。 以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺的，個別學(xué)生交頭接耳，教師也沒有提醒學(xué)生注意。 亮點二：興趣是最好的教師，低年級學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。 在教學(xué)流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡單說說課文講了哪幾個小故事。對于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個字會寫的，并且這時下頭的學(xué)生都表示沒有了。另外，黃教師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對三位教師的課談一談我們的看法。 三是bb本是陰平，存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。因為，有很多的這類形容詞能變調(diào)，還應(yīng)照讀本音。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調(diào)，但單獨使用的時候能夠讀本音。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當(dāng)。這兩個學(xué)生都說的很錯，可是教師沒有及時的評價，只是小結(jié)了一下說：“我們都愛小露珠。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學(xué)的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當(dāng)小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學(xué)生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取性，但學(xué)生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。 細(xì)節(jié)二：適時才見效 閱讀教學(xué)最重要的就是品讀、品味。 掃除障礙，是學(xué)生對自讀感知過程中遇見會讀或者讀準(zhǔn)的字、詞、句、段等，進(jìn)行有針對性的朗讀學(xué)習(xí)。我們的一切教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，既然此處是需要的，我們就必須這么做。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學(xué)習(xí)之后，就進(jìn)行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學(xué)完了整篇課文。但那里學(xué)生對課文還熟悉，象這類比賽課，學(xué)生可能過早的接觸課文，所以還是應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行初讀。其最終目地是要讓學(xué)生把課文讀文讀通讀順。 細(xì)節(jié)一：初讀有必要 吳瑋娜教師在教學(xué)中直接就進(jìn)行生字新詞教學(xué)，沒有讓學(xué)生初讀課文。什么是教學(xué)細(xì)節(jié)？我認(rèn)為所謂教學(xué)細(xì)節(jié)就是指課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細(xì)小的片段。真是，“文如其人，課如其人”。 吳教師在教學(xué)的最終讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。 三、運用媒體解決難點 理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達(dá)自我的心境，又對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)本事，同時學(xué)得簡便、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的歡樂。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，吳教師指導(dǎo)學(xué)生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。隨之讓學(xué)生情感朗讀。三、學(xué)習(xí)方式多樣 吳曉靜教師善于運用”教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一新課程理念。今日在吳教師的課上，她就比較注重文字訓(xùn)練。 二、文本訓(xùn)練扎實。當(dāng)然了，培養(yǎng)學(xué)生的語言本事必須循序漸進(jìn)，更要持之以恒。 小學(xué)語文評課稿一等獎 第3篇： 《鄉(xiāng)下孩子》評課稿 《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩，蘊涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語，令人悅目賞心。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價本事強，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教