【正文】 的文本訓練。今日在吳教師的課上，她就比較注重文字訓練。吳教師還培養(yǎng)學生的想象本事及口頭表達本事。三、學習方式多樣 吳曉靜教師善于運用”教師是學習活動的組織者和引導者”這一新課程理念。本課中的插圖很好的描繪了文本資料，在教學第二小節(jié)時我利用課文上的插圖引導想象：鄉(xiāng)下孩子怎樣捉蝴蝶？會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？吳教師播放歌曲，讓孩子在欣賞中感悟鄉(xiāng)下孩子的心境。隨之讓學生情感朗讀。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自我的看法： 一、創(chuàng)設情境主動探究 首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，能夠使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學習。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，吳教師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。 學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，吳教師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。 三、運用媒體解決難點 理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自我的心境，又對學習資料進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習本事，同時學得簡便、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學習的歡樂。 四、讀中想象展現(xiàn)自我 在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力，她為學生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。 吳教師在教學的最終讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當好。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時，“育人”的目的也已到達了。真是，“文如其人，課如其人”。葉春紅教師質(zhì)樸實在，吳瑋娜教師溫文婉轉(zhuǎn)。什么是教學細節(jié)？我認為所謂教學細節(jié)就是指課堂教學過程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，或是一個細小的片段。正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。 細節(jié)一：初讀有必要 吳瑋娜教師在教學中直接就進行生字新詞教學，沒有讓學生初讀課文。一是想打破常規(guī)，嘗試新教法；二是認為學生課前做過預習，必再在課上讀；三是教學資料安排的很滿，所以省略了初讀這個環(huán)節(jié)。其最終目地是要讓學生把課文讀文讀通讀順。所以說在整體感知和熟悉課文上，初讀是有重大意義的，可是我也認為在一般的家常課上，也有這樣的情景出現(xiàn)，那就是當學生已經(jīng)充分預習了，已經(jīng)相當熟悉課文資料的情景下，能夠直接省略在課內(nèi)初讀這個環(huán)節(jié)，因為意義已經(jīng)是很大了。但那里學生對課文還熟悉，象這類比賽課，學生可能過早的接觸課文，所以還是應當先進行初讀。如果讀的充分了，后面出現(xiàn)學生句子讀通順、流利的情景會更少一些。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學習之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現(xiàn)，幾乎就學完了整篇課文。古人云：讀書百遍，其義自見。我們的一切教學手段都是為學生服務，既然此處是需要的，我們就必須這么做。當然這個流程是他總結(jié)眾教師教學特色后得出的，是靈活可變的。 掃除障礙，是學生對自讀感知過程中遇見會讀或者讀準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學習。有本事同學能理解課文。 細節(jié)二：適時才見效 閱讀教學最重要的就是品讀、品味。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發(fā)了學生的進取性，但學生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。所以說情境的安排要在適當?shù)臅r候才能見成效。在課中還安排了“我會背”這個環(huán)節(jié)，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數(shù)得。 細節(jié)四：評出了精彩 在第二堂課中的寫話訓練中：你有什么話想對小露珠說嗎？學生寫道：你是為人著想可愛美麗的小露珠。這兩個學生都說的很錯，可是教師沒有及時的評價，只是小結(jié)了一下說：“我們都愛小露珠。學生說：“早哇， 像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當。這份精彩就來源于教師對細節(jié)的捕捉及評價?！靶τ币话闱榫跋露甲x陰平調(diào)，但單獨使用的時候能夠讀本音。既是習慣，就是規(guī)律。因為，有很多的這類形容詞能變調(diào)，還應照讀本音。 一是《現(xiàn)代漢語詞典》里注為變調(diào)形式陰平調(diào)的，最好還是讀成陰平調(diào)，如：紅彤彤、軟綿綿、沉甸甸、綠油油、毛茸茸、慢騰騰、明晃晃、 二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調(diào)，則要讀為變調(diào)形式。 三是bb本是陰平，存在變調(diào)，則照原調(diào)讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。失敗的細節(jié)給人以啟迪，成功的細節(jié)給人以借鑒，我們要記錄、交流教學細節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細節(jié)優(yōu)勢”，突破“細節(jié)難點”，共享教學智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。下頭我代表第二學習小組對三位教師的課談一談我們的看法。愛因斯坦說“提出一個問題，比解決一個問題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學生說說由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學生帶著質(zhì)疑展開教學。另外，黃教師上課很認真，相信他這種認真教學的態(tài)度，必須能使自我的教學水平很快得到提高。 課堂評價語言少，但很單一，說得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認為，評價語應當多樣且貼合實際的，如：真棒，你真聰明，十分錯等。對于生字，學生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問學生有沒有哪個字會寫的，并且這時下頭的學生都表示沒有了?！蹦軌驒z查他們寫一兩個難寫的。 在教學流程中，你先有一個環(huán)節(jié)是讓學生簡單說說課文講了哪幾個小故事。其實，我們認為，如果把這兩個環(huán)節(jié)整合在一齊講，是是會更好呢？ 第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》 亮點一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設開房而有活力的語文課程。 亮點二：興趣是最好的教師，低年級學段的學生最喜歡游戲。課中為了鞏固詞語，也做了聽音找詞語的游戲，這個方法好，一下子吸引了學生的注意力，學生的進取性又被調(diào)動起來了。但李教師這節(jié)課沒有強調(diào)課堂紀律，很多學生都是伏臺的，個別學生交頭接耳，教師也沒有提醒學生注意。 亮點二：莫教師的教學有自我獨特的風格，善于激勵學生，充 至于足，我們認為有一點便是莫教師上課時聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點親和力。 以上便是我們第二小組對三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。我有幸講了一堂語文課。領(lǐng)導們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學路途上摸索的我受益匪淺。 安主任在評價我的課時，表揚我課堂評價語言運用的很到位。領(lǐng)導的肯定與表揚就是我教育教學過程中的動力。 二．改正缺點，彌補足。幾位領(lǐng)導也為我的這堂課提出了寶貴的意見和提議。 除此之外還有幾點體會異常深刻： 。我校房校長在評課時提到備課光要備教材還要備學生。對此，還有這樣一種說法，”手中有教材，心中有學生乃備課的第一境界；手中無教材，心中有學生乃第二境界；手中無教材，心中無學生乃第三境界。 葉圣陶先生以往說過：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法親切的體會在知覺之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。也就是說，在語文教學中合理而恰當?shù)剡\用朗讀能夠大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。 。課堂評價語言僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對性。 這次中心初中組織聽我們青年教師講課，足見領(lǐng)導們對青年教師的重視。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻自我的一份力量。 XX教師以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調(diào)動了學生的學習進取性。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。 進取倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。比如：當學生陷入沉默的階段，XX教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友。 學生在XX教師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！ 騎車，邀游伴，也帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。 走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。 你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！